|
13. Отечественный и зарубежный опыт по формированию валеологической культуры педагога Изучение и анализ опыта педагогической работы по формированию валеологической культуры диктуются необходимостью поиска в практической работе оснований и условий, подтверждающих правомерность выдвинутой нами гипотезы. Внедрение педагогической валеологии предусматривает 5 валеологизацию всей системы образования, а это значит подготовка кадров, проведение занятия и воспитания в любом образовательно-воспитательном учреждении, в том числе и ДЮСШ, здоровья, наполнение каждого занятия и всех школьных мероприятий содержанием оздоровительного эффекта, при этом осуществляются важные ее функции: просветительная, развивающая, воспитательная, организаторская. > На основе анализа литературы и сети интернет было выявлено, что формированием валеологической культуры педагогов занимаются в ряде регионов России, таких как: Санкт-Петербург, Алтай, Ростов на Дону, Ульяновск, Тюмень, Челябинск, Урал, Томск, Тамбов, Липецк, Омск, Кемерово, Пермь, Н-Новгород, Новосибирск, Рязань, Киров, Москва, Тверь, Красноярск, Волгоград, Татарстан, Удмуртия, Башкирия, Республика Марий Эл и др. Так, в Санкт-Петербурге на протяжении ряда лет зарекомендовала себя валеологическая педагогическая школа. В процессе разработки концептуальных основ педагогической валеологии и отдельных ее направлений разрабатывались научно-методические модели, обеспечивающие организацию учебного процесса в Университете педагогического мастерства Санкт-Петербурга для подготовки специалистов нового профиля (педагог валеолог, социальный педагог) и для работы с различными категориями педагогических кадроа Анализ опыта работы кафедры валеологии Санкт-Петербургского 53 |
1.3. Опыт работы по формированию валеологической культуры педагога. Изучение и анализ опыта педагогической работы по формированию валеологической культуры диктуются необходимостью поиска в практической работе оснований и условий, подтверждающих правомерность выдвинутой нами гипотезы. Внедрение педагогической валеологии предусматривает валеологизацию всей системы образования, а это значит подготовка кадров, проведение уроков здоровья, наполнение каждого урока по любому предмету и всех школьных мероприятий содержанием оздоровительного эффекта, при этом будут выполнены важные функции: просветительная, развивающая, воспитательная, организаторская. На основе анализа литературы и сети интернет было выявлено, что формированием валеологической культуры педагогов занимаются в ряде регионов России, таких как: Санкт-Петербург, Алтай, Ростов на Дону, Ульяновск, Тюмень, Челябинск, Урал, Томск, Тамбов, Липецк, Омск, Кемерово, Пермь, Н-Новгород, Новосибирск, Рязань, Киров, Москва, Тверь, Красноярск, Волгоград, Татарстан, Удмуртия, Башкирия и др. Так, в Санкт-Петербурге на протяжении ряда лет зарекомендовала себя валеологическая педагогическая школа. В процессе разработки концептуальных основ педагогической валеологии и отдельных ее направлений разрабатывались научно-методические модели, обеспечивающие организацию учебного процесса в Университете педагогического мастерства СанктПетербурга для подготовки специалистов нового профиля (педагог валеолог, социальный педагог) и для работы с различными категориями педагогических кадров. Анализ четырехлетнего опыта кафедры валеологии Санкт-Петербургского Университета педагогического мастерства позволил обозначить пере |