|
индивидуальных стажировок, курсовых и дипломных работ, индивидуальных и групповых консультаций и др. В рамках каждого модуля рассматриваются различные формы работы со слушателями, формы контроля и организации этой работы. Окончание курса предусматривало проведение теоретической конференции по рассмотренным вопросам. Работа классных руководителей, социальных педагогов и воспитателей педагогов ДЮСШ в Тамбовском педагогическом университете в семинарах позволил выявить среди них желающих продолжить свое образование по проблемам школьной валеологии и сдать экзамены (второе образование на базе имеющегося) на звание педагога валеолога. Обучение по программе семинара проводилось в каникулах или осуществлялось в течение года; предлагаемый семинар это введение педагогов в проблемы школьной валеологии. Курс не претендовал на полноту раскрытия всех проблем и знакомил классного руководителя и педагога системы дополнительного образования с проектами программ «Здоровье развивающейся личности», «Профилактика стрессов и нервно-психических перенапряжения у детей и подростков», «Профилактика неблагоприятных воздействий учебно-производственных факторов на подростков трудовом и профессиональном обучении». Отдельные блоки программы составляли следующий учебнотематический план спецкурса: «Введение в школьную валеологию», представленному ниже. Темы занятий Общее кол-во часов Лекц ионн ых Прак тичес ких Семи нарск их Валеология комплекс природных, социальноэкономических и психо-социаль-ных условий жизнедеятельности учителя, ученика. 8 4 2 2 55 |
консультаций и др. В рамках каждого модуля рассматриваются различные формы работы со слушателями, формы контроля и организации этой работы. Окончание курса предусматривало проведение теоретической конференций по рассмотренным вопросам. Работа классных руководителей, социальных педагогов и воспитателей в Тамбовском педагогическом университете в семинарах позволил выявить среди них желающих продолжить свое образование по проблемам школьной валеологии и сдать экзамены (второе образование на базе имеющегося) на звание школьного валеолога. Обучение по программе семинара проводилась в каникулах или осуществлялось в течение года; предлагаемый семинар введение педагогов в проблемы школьной валеологии. Курс не претендовал на полноту раскрытия всех проблем и знакомил классного руководителя с проектами программ «Здоровье развивающейся личности», «Профилактика стрессов и нервнопсихических перенапряжения у детей и подростков», «Профилактика неблагоприятных воздействий учебно-производственных факторов на подростков при трудовом и профессиональном обучении». Отдельные блоки программы составляли следующий учебнотематический план: «Введение в школьную валеологию» (см. стр. 47). 47 1 Учебно-тематический план курса «Введение в школьную валеологию» № 1 1 ............ Темы занятий ....... _ Общее кол-во часов Лекционных Прак! тических Семи! нарских 11 1 : Валеология комплекс природных, социально-экономических и психосоциальных условий жизнедеятельности учителя, ученика. 8 4 2 . 2 {2. ! 1 1 1 1 Школьная валеология интегральная наука на стыке половозрастных медицинских, экологических, биологических, психологических, педагогических и др. проблем. 10 6 2 2 1 ¡3. 1 I * I ' Физическое здоровье и воспитание. Двигательная активность как составная часть здорового образа жизни. Физическое воспитание как мотивирование. 10 4 4 1 " ] 1 14 1 '• 1 1 1 < 1 Стресс: причины, специфические характеристики. Школьные стрессы. Реабилитация постстрессовых состоянии. 12 6 4 2 1 ) 1 ! 1 1 !5. ( 1 1 ! Семья как источник душевного комфорта и психологической травматизации личности, разрушения модели здорового образа жизни. 00 4 ! 1 • 6. • Наука о питании. Теория адекватно го питания. 8 14 2 1 1 2 1 1 ] Итого: 56 128 ! 14 1 2 1 |