|
этнопедагогики народов Севера, США, Канады»; «Педагогические основы социальной работы с семьей в Якутском Тельбэ» (на материале сельских школ республики Саха). Решение задач валеологизации учебновоспитательного процесса республики Саха тесно связано с педагогическим мастерством педагога, в основе которого валеологический подход, методы, технологии, личность и здоровье педагога (128). Отдавая приоритет в системе повышения квалификации подготовке валеологов в сложившихся социально-экономических условиях Кемеровский областной институт усовершенствования учителей определил для себя ряд следующих важных отправных моментов: подготовка педагогов-валеологов началась в условиях, когда в регионе сложились теоретические и методические подходы к проблеме сохранения здоровья, ставшие основой концепции организации системы формирования здорового образа жизни и валеологической культуры; разработана региональная валеологическая программа; сложился определенный региональный опыт по практическому внедрению валеологических программ, получили широкое распространение центры здоровья и психологические центры. Предполагалось, что педагогвалеолог системы образования Кузбаса будет на практике реализовывать региональную концепцию по сохранению здоровья субъектов образовательного процесса в любом образовательно-воспитательном учреждении, в том числе и в ДЮСШ. Предпочтение при подготовке педагогов-валеологов отдается специалистам, имеющим базовым образованием высшее педагогическое (биология или физическая культура). Подготовка осуществляется в системе 4 блоков знаний: психолого-педагогического, медико-биологического, теория и практика здорового образа жизни, основы информатики и компьютерной диагностики. При реализации блока предметов медико-биологического цикла решаются следующие задачи: расширяется сфера компетентности в вопросах возрастных физиологических особенностях ребенка, обеспечивающих эффективность обучения и воспитания; выявляются механизмы 57 |
В педагогических колледжах Ростова, Волгограда, Тюмени введены специальные программы учителей начальных классов по проведению «уроков здоровья». Программа включает в себя учебные курсы по темам: «Самопознание через чувство и образ», «Школа здорового питания», «Ослепительная улыбка на всю жизнь», «Профилактика адиктивного поведения», «Безопасность детей на дорогах», «Поведение в экстремальных ситуациях», «Двигательная активность» и др. Содержание научно-практической деятельности преподавателей кафедры педагогики ИПК республики Саха (Якутия) заключается в сосредоточении усилий на внутреннем мотивированном, гармоничном развитии учителя и ученика. На основе этого учителю республики предлагаются следующие курсы, которые реализуют валеологическую направленность исследовательской работы сотрудников. «Сохранение здоровья и психики здоровья учителя и ученика на основе использования сравнительной этнопедагогики народов Севера, США, Канады»; «Педагогические основы социальной работы с семьей в Якутском Тельбэ» (на материале сельских школ республики Саха). Решение задач валеологизации учебно-воспитательного процесса республики Саха тесно связано с педагогическим мастерством учителя, в основе которого валеологический подход, методы, технологии, личность и здоровье учителя. Отдавая приоритет в системе повышения квалификации подготовке валеологов в сложившихся социально-экономических условиях Кемеровский областной ИУУ определил для себя ряд следующих важных отправных моментов: подготовка педагогов-валеологов началась в условиях, когда в регионе сложились теоретические и методические подходы к проблеме сохранения здоровья, ставшие основой концепции организации системы формирования здорового образа жизни и валеологической культуры; разработана региональная валеологическая программа; сложился определенный региональный опыт по практическому внедрению валеологических программ, по лучили широкое распространение центры здоровья и психологические центры предполагалось, что педагог-валеолог системы образования Кузбаса будет на практике реализовывать региональную концепцию по сохранению здоровья субъектов образовательного процесса. Предпочтение при подготовке педагогов-валеологов отдается специалистам, имеющим базовым образованием высшее педагогическое (биология, физическая культура). Подготовка осуществляется в системе 4 блоков знаний: психолого-педагогического, медико-биологического, теория и практика здорового образа жизни, основы информатики и компьютерной диагностики. При реализации блока предметов медико-биологического цикла решаются следующие задачи: расширяется сфера компетентности в вопросах возрастных физиологических особенностях ребенка, обеспечивающих эффективность обучения и воспитания; выявляются механизмы осуществления психических и психофизиологических функций на разных этапах онтогенеза для выбора индивидуальных путей коррекции и развития; определяются пути экологического образования как фактора, способствующего сохранению здоровья; разрешаются основные вопросы гигиены как составной части здорового образа жизни; формируются основы знаний фито-профилактики и фитотерапии; расширяется круг медицинских знаний с ориентацией на валеологию; актуализируются знания о подростковой наркомании и путях профилактики раннего алкоголизма, наркомании и токсикомании; осваиваются методы лечебной физкультуры и массажа как средства восстановления функции организма. Блок психолого-педагогических знаний предусматривает обширную психологическую подготовку, углубляя психологические знания и позволяя валеологам владеть основами психодиагностики; владеть навыками консультирования; осуществлять психопрофилактическую деятельность. Блок знаний «Теория и практика здорового образа жизни» способствует формированию знаний и умений по: организации оздоровительной работы |