Проверяемый текст
Тригуб, Нина Андреевна; Формирование валеологической культуры педагога (Диссертация 1999)
[стр. 60]

• концепция валеологической службы района; • концепция валеологической службы школы; • методические материалы и программы по валеологии для 1-Х1 классов.
В школе-гимназии № 125 разработан и внедряется учебнотематический план курсов «Ребенок и его здоровье», «Валеология человека»,
«Валеология семьи», «Валеология материнства и отцовства».
Педагоги школы
владеют комплексом основных знаний, навыков и умений, присущих специалисту в области медицинской профилактики и психологии.
В общеобразовательных школах г.
Набережные Челны 34 часа ежегодно в школьной программе отдано предмету «Здоровье».

Согласно Постановлению мэра города (57) в каждом классе появился освобожденный воспитатель, а также введена новая должность завуч по здоровью.
В школах города открыты оздоровительные центры, санатории.
На базе школы № 4 организована школьная валеологическая служба.
Можно сказать, что в г.
Набережные Челны нашли свою модель сохранения здоровья школьников.
Работа с педагогическими коллективами
ряде общеобразовательных и спортивных школ г.
Казани и Наб.Челны осуществляется по следующим направлениям:
проведение семинаров с целью ознакомления педагогов с валеологической работой и совместной разработки валеологическиобоснованных учебных режимов с учетом типологических особенностей детей, их физического и психического развития, ознакомление с оздоровительными методиками для повышения эффективности учебновоспитательного процесса; просвещение коллектива педагогов о возрастной периодизации детей объяснение многих явлений, происходящих с детьми в эти периоды; проведение индивидуальных психологических тренингов для педагогов с целью снятия стрессовых ситуаций, связанных со стереотипом мышления педагогов, ориентированных на формирование знаний, умений и 60
[стр. 52]

повышения квалификации начиная с первого года после окончания обучения.
На современном этапе развития образования проблема валеологии становится одной из приоритетных и в республике Татарстан.
Так в г.
Казани в школе № 98 на протяжении нескольких лет проводятся наблюдения за состоянием психического и физического развития школьников.
Целью валеологической деятельности школы является формирование интеллектуально развитой духовно и физически здоровой личности путем становления здорового образа жизни, направленного типа мышления на создание философии здоровья, что будет являться основой для мотивации учебной деятельности и познавательного интереса детей.
Достижение данной цели предусматривает работу в трех направлениях одновременно: с детьми, педагогами и родителями.
В программу образовательной деятельности детей в средней школе № 143 введена новая учебная дисциплина: валеология.
На базе валеологической службы школы разработаны следующие концептуальные и научно методические материалы: • концепция валеологической службы района; • концепция валеологической службы школы; • методические материалы и программы по валеологии для 1-Х1 классов.
В школе-гимназии № 125 разработан и внедряется учебнотематический план курсов «Ребенок и его здоровье», «Валеология человека»,
«Человек», «Валеология семьи», «Валеология материнства и отцовства».
Педагоги школы
имеют комплекс основных знаний, навыков и умений, присущих специалисту в области медицинской профилактики, педагогу и психологу.
В г.
Набережные Челны 34 часа ежегодно в школьной программе отдано предмету «Здоровье»,
по постановлению мэра в каждом классе появился освобожденный воспитатель, а также введена новая должность завуч по

[стр.,53]

здоровью.
В школах города открыты оздоровительные центры, санатории.
На базе школы № 4 организована школьная валеологическая служба.
Можно сказать, что в г.
Набережные Челны нашли свою модель сохранения здоровья школьников.
Работа с педагогическими коллективами
в ряде школ г.
Казани и Наб.
Челны осуществляется по следующим направлениям:
1.
Проведение семинаров с целью ознакомления педагогов с валеологической работой
в школе и совместной разработки валеологическиобоснованных учебных режимов с учетом типологических особенностей детей, их физического и психического развития, ознакомление с оздоровительными методиками для повышения эффективности учебновоспитательного процесса.
2.
Просвещение коллектива педагогов о возрастной периодизации детей объяснение многих явлений, происходящих с детьми в эти периоды.

3.
Проведение индивидуальных психологических тренингов для педагогов с целью снятия стрессовых ситуаций, связанных со стереотипом мышления
учителей, ориентированных на формирование знаний, умений и навыков, расширение поля знаний учащихся любым способом.
4.
Фитотерапия.
5.
Составление расписания работы учителя, с учетом ежедневной физической и эмоциональной нагрузки.
6.
Пропаганда ЗОЖ (здорового образа жизни) в семье, среди знакомых, на работе.
Такой валеологический подход меняет установку всей образовательной системы: не просто знания и умения, как доминанта, а условия для радости самопознания и саморазвития, т.
е.
обучение ребенка методологии творческого поиска, организации обучения и самообучения.
А поскольку в мышлении ученика в какой-то мере воспроизводится мышление учителя, то методологическая перестройка школы предлагает прежде всего методологиче

[Back]