• концепция валеологической службы района; • концепция валеологической службы школы; • методические материалы и программы по валеологии для 1-Х1 классов. В школе-гимназии № 125 разработан и внедряется учебнотематический план курсов «Ребенок и его здоровье», «Валеология человека», «Валеология семьи», «Валеология материнства и отцовства». Педагоги школы владеют комплексом основных знаний, навыков и умений, присущих специалисту в области медицинской профилактики и психологии. В общеобразовательных школах г. Набережные Челны 34 часа ежегодно в школьной программе отдано предмету «Здоровье». Согласно Постановлению мэра города (57) в каждом классе появился освобожденный воспитатель, а также введена новая должность завуч по здоровью. В школах города открыты оздоровительные центры, санатории. На базе школы № 4 организована школьная валеологическая служба. Можно сказать, что в г. Набережные Челны нашли свою модель сохранения здоровья школьников. Работа с педагогическими коллективами ряде общеобразовательных и спортивных школ г. Казани и Наб.Челны осуществляется по следующим направлениям: проведение семинаров с целью ознакомления педагогов с валеологической работой и совместной разработки валеологическиобоснованных учебных режимов с учетом типологических особенностей детей, их физического и психического развития, ознакомление с оздоровительными методиками для повышения эффективности учебновоспитательного процесса; просвещение коллектива педагогов о возрастной периодизации детей объяснение многих явлений, происходящих с детьми в эти периоды; проведение индивидуальных психологических тренингов для педагогов с целью снятия стрессовых ситуаций, связанных со стереотипом мышления педагогов, ориентированных на формирование знаний, умений и 60 |
повышения квалификации начиная с первого года после окончания обучения. На современном этапе развития образования проблема валеологии становится одной из приоритетных и в республике Татарстан. Так в г. Казани в школе № 98 на протяжении нескольких лет проводятся наблюдения за состоянием психического и физического развития школьников. Целью валеологической деятельности школы является формирование интеллектуально развитой духовно и физически здоровой личности путем становления здорового образа жизни, направленного типа мышления на создание философии здоровья, что будет являться основой для мотивации учебной деятельности и познавательного интереса детей. Достижение данной цели предусматривает работу в трех направлениях одновременно: с детьми, педагогами и родителями. В программу образовательной деятельности детей в средней школе № 143 введена новая учебная дисциплина: валеология. На базе валеологической службы школы разработаны следующие концептуальные и научно методические материалы: • концепция валеологической службы района; • концепция валеологической службы школы; • методические материалы и программы по валеологии для 1-Х1 классов. В школе-гимназии № 125 разработан и внедряется учебнотематический план курсов «Ребенок и его здоровье», «Валеология человека», «Человек», «Валеология семьи», «Валеология материнства и отцовства». Педагоги школы имеют комплекс основных знаний, навыков и умений, присущих специалисту в области медицинской профилактики, педагогу и психологу. В г. Набережные Челны 34 часа ежегодно в школьной программе отдано предмету «Здоровье», по постановлению мэра в каждом классе появился освобожденный воспитатель, а также введена новая должность завуч по здоровью. В школах города открыты оздоровительные центры, санатории. На базе школы № 4 организована школьная валеологическая служба. Можно сказать, что в г. Набережные Челны нашли свою модель сохранения здоровья школьников. Работа с педагогическими коллективами в ряде школ г. Казани и Наб. Челны осуществляется по следующим направлениям: 1. Проведение семинаров с целью ознакомления педагогов с валеологической работой в школе и совместной разработки валеологическиобоснованных учебных режимов с учетом типологических особенностей детей, их физического и психического развития, ознакомление с оздоровительными методиками для повышения эффективности учебновоспитательного процесса. 2. Просвещение коллектива педагогов о возрастной периодизации детей объяснение многих явлений, происходящих с детьми в эти периоды. 3. Проведение индивидуальных психологических тренингов для педагогов с целью снятия стрессовых ситуаций, связанных со стереотипом мышления учителей, ориентированных на формирование знаний, умений и навыков, расширение поля знаний учащихся любым способом. 4. Фитотерапия. 5. Составление расписания работы учителя, с учетом ежедневной физической и эмоциональной нагрузки. 6. Пропаганда ЗОЖ (здорового образа жизни) в семье, среди знакомых, на работе. Такой валеологический подход меняет установку всей образовательной системы: не просто знания и умения, как доминанта, а условия для радости самопознания и саморазвития, т. е. обучение ребенка методологии творческого поиска, организации обучения и самообучения. А поскольку в мышлении ученика в какой-то мере воспроизводится мышление учителя, то методологическая перестройка школы предлагает прежде всего методологиче |