|
поведения, отражающих отношение человека к себе и окружающим его людям, потребности самовоспитания и самосовершенствования; организация валеологического образования, отвечающего требованиям концепции непрерывного образования, что подняло бы на качественный уровень допрофессиональную и профессиональную подготовку квалифицированных кадров для деятельности по валеологическому образованию, в том числе и в системе дополнительного образования. Ориентация на овладение основами валеологической культуры педагогами ДЮСШ ОР предполагает поиск путей оптимальной интеграции профильного содержания, отражающего специфику профессиональной деятельности и инвариантного содержания, заложенного в федеральном компоненте стандарта общего образования и национально-регионального. Методологической основой решения этого вопроса явился для нас общенаучный принцип соотношения общего и единичного. С этих позиций профессиональная подготовка педагога представляет уровень общего, а разработанный и предлагаемый нами курс «Формирование валеологической культуры педагога ДЮСШ ОР» уровень единичного. 2.Совокупность общих и специфических принципов отбора содержания процесса формирования валеологической культуры педагога ДЮСШ ОР. Общие принципы включают в себя дидактические и методологические принципы целеполагания, научности, отражение проблемного построения знаний, связи обучения с жизнью, личностно-ориентированное обучение, гуманизация образования. К специфическим принципам относятся: • принцип преемственности, где основы валеологии в контексте общепедагогической подготовки входят самостоятельным компонентом в систему профессиональных знаний, умений и навыков, дифференцированных по этапам подготовки, которые представляют собой систему непрерывного педагогического образования. В эту систему входят взаимосвязанные под75 |
• организация валеологического образования, отвечающего требованиям концепции непрерывного образования, что подняло бы на качественный уровень допрофессионапьную и профессиональную подготовку квалифицированных кадров для педагогической деятельности в соответствии с потребностями республики. Ориентация на овладение педагогами основ валеологической культуры предполагает поиск путей оптимальной интеграции профильного содержания, отражающего специфику педагогической деятельности и инвариантного содержания, заложенного в федеральном компоненте стандарта общего образования и национально-регионального. Методологической основой решения этого вопроса явился для нас общенаучный принцип соотношения общего и единичного. С этих позиций общеобразовательная подготовка представляет уровень общего, разработанный и предлагаемый нами курс «Формирование валеологической культуры педагога» уровень единичного (см. приложение №5). 2. Совокупность общих и специфических принципов отбора содержания процесса формирования валеологической культуры педагога. Общие принципы включают в себя дидактические и методологические принципы целеполагания, научности, отражение проблемного построения знаний, связи обучения с жизнью, личностно-ориентированное обучение, гуманизация образования. К специфическим принципам относятся: • принцип преемственности, где основы валеологии в контексте общепедагогической подготовки входят самостоятельным компонентом в систему профессиональных знаний, умений и навыков, дифференцированных по этапам подготовки, которые представляют собой систему непрерывного педагогического образования. В эту систему входят взаимосвязанные подсистемы: дошкольные учреждения, школы, профессиональные училища, ССУЗы, колледжи, ВУЗы, институты; |