|
должно быть достижение всеми народами мира к 2000 году такого уровня здоровья, который позволит им вести продуктивный в социальном и экономическом плане образ жизни. Эта идея выражена в девизе: «Здоровье для всех к 2000 году!» Европейское региональное бюро ВОЗ в 1985 г. опубликовало материалы «Задачи по достижению здоровья для всех», а в 1991 г. краткие пересмотренные «задачи» по этой проблеме. Итак, Европейская политика охраны здоровья состоит из 38 задач и включает следующие разделы: Будущее здравоохранения в Европе. Достижение лучшего здоровья. Здоровая окружающая среда. Соответствующая медико-санитарная помощь. Стратегия развития в целях достижения здоровья для всех (130). С учетом рекомендации ВОЗ в июле 1993 года в России был принят закон «О здоровье», где разработана национальная программа «Здоровье для всех к 2000 году». Реализация этой программы должна была бы расширить экономический потенциал, изменить экологическую ситуацию, устранив перекосы в социальной сфере, что положительно сказалось бы на здоровье общества, но в условиях всеобщего кризиса в стране это оказалось невозможным. При изучении второй темы необходимо было раскрывать содержание процесса формирования валеологической культуры педагога и здорового образа жизни, подчеркивать значимость таких разделов как: понятие «культура», «Валеологическая культура», «Здоровье», «Здоровый образ жизни», воспитание потребности в собственном здоровье, формирование индивидуального способа физического самосовершенствования, психосаморегуляции и полового поведения, обучение методами самопознания, самоконтроля и программирования своей деятельности по укреплению здоровья различными методами педагогического воздействия, 84 |
здоровьем и факторами его определяющими: экологическими и генетическими факторами, болезни цивилизации и прогноз всемирной организации здравоохранении. В 1977 году Всемирная Ассамблея Здравоохранения, являющаяся высшим руководящим органом Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ), определила, что главной социальной целью правительств и ВОЗ должно быть достижение всеми народами мира к 2000 году такого уровня здоровья, который позволит им вести продуктивный в социальном и экономическом плане образ жизни. Эта идея выражена в девизе: «Здоровье для всех к 2000 году!» Европейское региональное бюро ВОЗ в 1985 г. опубликовало материалы «Задачи по достижению здоровья для всех», а в 1991 г. краткие пересмотренные «задачи» по этой проблеме. Итак, Европейская политика охраны здоровья состоит из 38 задач и включает следующие разделы: • Будущее здравоохранения в Европе. • Достижение лучшего здоровья. • Здоровая окружающая среда. • Соответствующая медико-санитарная помощь. • Стратегия развития в целях достижения здоровья для всех. С учетом рекомендации ВОЗ в июле 1993 года в России был принят закон «О здоровье», где разработана национальная программа «Здоровье для всех к 2000 году». Реализация этой программы должна была бы расширить экономический потенциал, изменить экологическую ситуацию, устранив перекосы в социальной сфере, что положительно сказалось бы на здоровье общества, но в условиях всеобщего кризиса в стране это оказалось невозможным. При изучении второй темы необходимо раскрывать содержание процесса формирования валеологической культуры педагога и здорового образа жизни, подчеркивать значимость таких разделов как: Понятие «культура», «Валеологическая культура». «Здоровье», «Здоровый образ жизни», Воспитание потребности в собственном здоровье, формирование индивидуального способа физического самосовершенствования, психосаморегуляции и полового поведения, обучение методами самопознания, самоконтроля и программирования своей деятельности по укреплению здоровья различными методами педагогического воздействия, валеологический анализ компонентов образа жизни. Главная роль в этом принадлежит педагогу. Его задача не просто продемонстрировать , как и что нужно делать, но «заразить» ребенка своей увлеченностью, открыть ему радость творчества, показать, как интересно лепить, рисовать, строить из конструктора и пр. Но это возможно, если только педагог сам понастоящему увлечен своим делом. Эмоциональность, живость и открытость педагога, его искренний интерес к тому, что он делает вместе с детьми, главное условие для появления интереса и эмоции у ребенка. Эмоциональное отношение к чемулибо всегда передается от одного человека к другому. Особенно чувствителен к этому младший школьник. Стремясь во всем подражать взросломуучителю, он легко заражается его состоянием и отношением. Поэтому важно вовремя помочь ребенку реализовать себя в понравившемся ему деле. Нужно, чтобы он не просто восхищался педагогом («Как он здорового умеет это делать!»), но почувствовал свои силы и возможности («И я так могу! У меня получилось!»). Для этого необходимы постоянная поддержка учителя, его акцент на малейших успехах ученика: «Смотри, как хорошо ты придумал! Вот что ты умеешь сам делать (видеть, создавать, сочинять)!» Задача педагога как раз и состоит в том, чтобы помочь ему увидеть себя, свою индивидуальность и оригинальность в продуктах своей деятельности. Третья тема посвящалась педагогической валеологии, ее интеграции и таким разделам как: роль и место валеологии в системе образования, Школа педагогической валеологии, ее основоположники, образовательные программы по валеологии, развитие валеологии в регионе, изменение идеологии Содержание программы Тема 1. От валеологии к валеологической культуре Валеология наука о здоровье. Сущность валеологии, ее функции, задачи. Валеология интегральная наука. Основные слагаемые здоровья. Понятия «болезнь», «профилактика» индивидуального, психического, физического, профессионального, общественного здоровья, валеология как комплекс природных, социально-экономических и психосоциальных условий жизнедеятельности человека. Взаимосвязь между здоровьем и факторами его определяющими: экологическими и генетическими факторами. Болезни цивилизации и прогноз Всемирной организации здравоохранения. Тема 2. Формирование валеологической культуры педагога и здорового образа жизни. Понятие «культура», Валеологическая культура», «Здоровье», «Здоровый образ жизни». Воспитание потребности в собственном здоровье, формирование индивидуального способа физического самосовершенствования, психосаморегуляции и полового поведения, обучение методами самопознания, самоконтроля и программирования своей деятельности по укреплению здоровья различными методами педагогического воздействия. Валеологический анализ компонентов образа жизни. План практического занятия Рассмотреть различные методы педагогических технологий. Тема 3. Педагогическая валеология, ее интеграция Роль и место валеологии в системе образования. Санкт-Петербургская школа педагогической валеологии, ее основоположники. Образовательные программы по валеологии. Развитие валеологии в Татарстане. Изменение идеологии общества в плане ответственности самого населения за благополучие здоровья, понимания роли различных факторов, образа жизни в возникновении и прогрессировании заболеваний. Интеграция педагогической валеологии с медицинской валеологией, физиологией, психологией, социологией, философией и др. Тема 4. Валеологизация учебного процесса Вопросы валеологии, включенные в учебные часы по анатомии, биологии. литературе, химии, физике, иностранному языку, ОБЖ, физкультуре, уроков здоровья, а также в работу внеклассных часов, лекториев для родителей с учетом индивидуальных особенностей каждого учреждения образова |