|
нравственных норм поведения в обществе. Не случайно их называют «болезнями поведения», нравственность и здоровье это взаимосвязанные вопросы, их нельзя рассматривать отдельно. Главной задачей валеолого-нравственного воспитания является подготовка человека к жизни в гармоническом взаимодействии с другими людьми. Валеолого-нравственное воспитание нужно рассматривать как элементы общего образования, так как это целенаправленное формирование осознанных качеств, убеждений, норм поведения, ответственности, отражающих отношений человека к себе и окружающим его людям, потребности самовоспитания и самосовершенствования. Проблемы, которые перед подростками ставит социум, идут по двум основным линиям: освобождение от родительской опеки; постепенное вхождение в группу сверстников, становящихся каналом социализации и требующая установления отношений конкуренции и сотрудничества с партнерами обоих полов. В план практического занятия входило определение доводов, которые могли бы помочь противостоять психоактивным веществам (ПАВ), например, разыгрывались ситуации, в которых предлагался наркотик и каждый участник учился проблеме умей сказать «нет», наиболее удачные ответы такие как «твое предложение принять наркотик меня оскорбляет», «что я тебе плохого сделал или как-то обидел, что ты мне их предлагаешь», «извини, но я до них не дорос, мне лучше жвачка и табачок» поощрялись. Особое внимание было уделено в программе валеологическому анализу спортивного мероприятия, с его концепцией воспитания здорового человека, методических основ валеологического образования школьников, раскрывались программы школьного валеологического образования и принципы ее построения, обосновались схемы валеологического анализа мероприятия: воспитание, обучение, формирование потребностей, умственная и физическая активность, влияние на нравственное, психическое, |
Глава II. Организационно-педагогические условия формирования валеологической культуры педагога 2.1 Разработка и внедрение содержания учебного плана и программы валеологических дисциплин в подготовке и переподготовке педагогов. Процесс отбора, структурирования и содержания программы валеологических дисциплин в подготовку и переподготовку педагогов происходил на основе разработанной многими исследователями (Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, М.Г. Колесникова и др.) методики, включающей в себя: 1. Цели формирования валеологической культуры преподавателей учебного социума: • формирование у преподавателей целостной системы валелогических знаний, которая включала бы в себя все вопросы педагогической валеологии, валеологической психологии, что в свою очередь способствует формированию валеологической культуры, выражение которой является творчество в педагогической деятельности с пользой для себя и для общества, понимаемое как инновационная деятельность, преобразующая культуру общества; • повышение уровня нравственного сознания учащихся, формирование таких качеств как ответственность, которое обеспечило бы подготовку человека к жизни в гармоническом взаимодействии с другими людьми; • воспитание валеолого-нравственной культуры, которую следует рассматривать как элемент общего образования, так как это целенаправленное формирование осознанных качеств, убеждений, норм поведения, отражающих отношение человека к себе и окружающим его людям, потребности самовоспитания и самосовершенствования; рованное питание, нарушение режима труда и отдыха, формирование поведенческого фактора как альтернативы «болезням поведения», «вредные привычки» и их составляющие. Проблема валеологического воспитания затрагивает все больше вопросов нравственного характера. Валеологическое образование и воспитание среди подростков неразрывно связано с укреплением нравственных норм поведения в обществе. Не случайно их называют «болезнями поведения», нравственность и здоровье это взаимосвязанные вопросы, их нельзя рассматривать отдельно (см. схему 3). Схема 3 Взамодействие валеологического и нравственного воспитания. ]Валеологическое; Iвоспитание ЦВалеологическая 1 культура IВалеологонравственное! : ] воспитание ] 4 т Нравственное ;воспитание 1 !Валеолого-нравственная Нравственная ! культура культура Главной задачей валеолого-нравственного воспитания является подготовка человека к жизни в гармоническом взаимодействии с другими людьми. Валеолого-нравственное воспитание нужно рассматривать как элементы общего образования, так как это целенаправленное формирование осознанных качеств, убеждений, норм поведения, ответственности, отражающих отношений человека к себе и окружающим его людям, потребности самовоспитания и самосовершенствования. Проблемы, которые перед подростками ставит социум, идут по двум основным линиям: 1. Освобождение от родительской опеки; 2. Постепенное вхождение в группу сверстников, становящихся каналом социализации и требующая установления отношений конкуренции и сотрудничества с партнерами обоих полов. В план практического занятия входило определение доводов, которые могли бы помочь противостоять ПАВ (психоактивным веществам), например разыгрывались ситуации, в которых предлагался наркотик и каждый участник учился проблеме умей сказать «нет», наиболее удачные ответы такие как «твое предложение принять наркотик меня оскорбляет», «что я тебе плохого сделал или как-то обидел, что ты мне их предлагаешь», «извини, но я до них не дорос, мне лучше жвачка и табачок» поощрялись. Особое внимание было уделено в программе валеологическому анализу школьного урока, с его концепцией воспитания здорового человека, методических основ валеологического образования школьников, раскрывались программы школьного валеологического образования и принципы ее построения, обосновались схемы валеологического анализа урока: воспитание, обучение, формирование потребностей, умственная и физическая активность, влияние урока на нравственное, психическое, физическое здоровье, раскрывалась идея уроков здоровья в школе первой, второй и третьей ступеней и валеологические технологии воспитания и обучения, значимость диагностики при помощи и обучения, анкетирование детей. Было акцентировано внимание на то, что традиционная программа обучения в начальной школе направлена в основном на интеллектуальное развитие ребенка. Его учат читать, писать, считать, он узнает много нового об окружающем мире. Однако в потоке сообщаемой информации отсутствует сам ребенок его телесная 81 |