|
эти различные интересы уже само по себе развивало участника. В деловой игре участник включался в обстановку максимально приближенную к реальной, благодаря чему удавалось довольно длительное время удерживать внимание участников на решении проблемы, создавалась обстановка эмоциональной приподнятости. Обычно практиковалась специальная проблематизация (обострение) ситуации, сопоставление точек трения в группах, критическое обсуждение и оценивание результатов групп, где происходило обоснование предполагаемых решений, что давало возможность участникам осознавать эти обоснования, отстаивать их или отказаться от них. В ходе эксперимента деловые игры были организованы по следующим проблемам на основе мониторинга состояния здоровья и уровня валеологической культуры учащихся: разработать рекомендации по улучшению обстановки в этой области; спроектировать модель ДЮСШ ОР Школы здоровья; разработать проекты программы здоровья учащихся на уровне района, города, республики; определить критерии валеологической культуры педагога. Для проведения деловой игры слушателями различных курсов ИПКРО и Городского центра образования взрослых был проведен самостоятельный мониторинг состояния здоровья и работы по формированию здорового образа жизни у воспитанников ДЮСШ ОР г. Казани. Так, в целях изучения уровня знаний о гигиенических сведениях о курении, алкогольных напитках и наркотических веществах, а также отношении к ним, было проведено анкетирование старшеклассников в школах и гимназиях г. Казани (№№ 130, 102, 94, 66, 65, 92, 87, 133, 55, 20, 2, 9, 64), посещающих ДЮСО ОР. Было опрошено 1296 человек, учащихся 9, 10, 11 классов. Из них 56,8% респондентов женского пола, 43,2% мужского пола. Было выявлено, что 83,4% опрошенных живут с родителями; 13,4% только с мамой; 2,4% у бабушки, 0,7% только с папой, 44,2% имеют братьев, 99 |
ными качествами и приемами в области воспитания у учащихся здорового образа жизни, основанными на формировании у учителя валеологической культуры. Умение не отождествлять эти различные интересы уже само по себе развивало участника. В деловой игре участник включался в обстановку максимально приближенную к реальной, благодаря чему удавалось довольно длительное время удерживать внимание участников на решении проблемы, создавалась обстановка эмоциональной приподнятости. Обычно практиковалась специальная проблематизация (обострение) ситуации, сопоставление точек трения в группах, критическое обсуждение и оценивание результатов групп, где происходило обоснование предполагаемых решений, что давало возможность участникам осознавать эти обоснования, отстаивать их или отказаться от них. В ходе эксперимента деловые игры были организованы по следующим проблемам, на основе мониторинга состояния здоровья и уровня валеологической культуры учащихся: разработать рекомендации по улучшению обстановки в этой области; спроектировать модель школы здоровья; разработать проекты программы здоровья учащихся на уровне района, города, республики; определить критерии валеологической культуры учителя. Для проведения деловой игры слушателями различных курсов ИПКРО и Городского центра переподготовки учителей был проведен самостоятельный мониторинг состояния здоровья и работы по формированию здорового образа жизни у учащихся г. Казани. Так, в целях изучения уровня знаний о гигиенических сведениях о курении, алкогольных напитках и наркотических веществах, а также отношении к ним, было проведено анкетирование старшеклассников в школах и гимназиях г. Казани (№№ 130,102,94,20,66, 65,92,122, 87,133, 55, 20,2,9, 64) в I квартале 1998 г. Московского района. Было опрошено 1296 человек, учащихся 9,10,11 классов. Из них 56,8% респондентов женского пола, 43,2% мужского пола. 91 Было выявлено, что 83,4% опрошенных живут с родителями; 13,4% только с мамой; 2,4% у бабушки, 0,7% только с папой, 44,2% имеют братьев, 40,2% сестер, у 19,8% нет ни братьев, ни сестер. Основной процент опрошенных имеют тройки в четвертях (60,8%); учатся хорошо (на четверки и пятерки); иногда бывают двойки в четвертях у 2,9% старшеклассников. Большинство опрошенных респондентов проводят время с друзьями (42%), а также преимущественно смотрят телевизор (видео) 34,3%, помогают по дому 28,1%. Любят читать книги 22%, занимаются в спортивной секции, кружке 21%, имеют хобби 10,7%, увлекаются туризмом, рыбной ловлей 6,1% учащихся. Наибольшее внимание учащимся уделяет мать 61,1%, отец уделяет внимание 22,9%, братья (сестры) 11,2%, бабушка 1,1%, друзья 1%. Никто не уделяет внимание 17% опрошенным. Все в семье уделяют внимание лишь 3% старшеклассникам. Гигиенические знания у ребят довольно хорошие. Курение считают вредным для здоровья 98,5%, не считают 0,3%, не знают ответа на данный вопрос 0,8% опрошенных. В основном знания о курении из следующих источников: из собственных наблюдений (41,1%), просмотра телевизора (40,4%), на уроках в школах (39%), от взрослых (37%), по радио (12,8%), из собственного опыта (12,8%). Не пробовали курить 47,7%. Пробовали курить 52,3% учащихся. Из мужской половины пробовали курить 54%, из женской 51%. Средний возраст первой пробы курения 12 лет. Точнее для мальчиков 10,7 лет, для девочек 13 лет. В основном, поводом для первой пробы курения служит любопытство 75,3% курящих; а также, чтобы чувствовать себя взрослее 10,9%, желание не отстать от друзей которые курили 11,9%, чтобы познакомиться 3,4%, чтобы понравиться девочке (мальчику) 1,9%, заставили курить 0,1%. 92 по следующим поводам: по случаю праздника и семейного торжества /в кругу семьи/ 60,9%; с друзьями по случаю праздника 40,6%; с товарищами за компанию 51%; просто так, от нечего делать 3,3%; из-за неприятностей 2,9%. После употребления алкогольных напитков у «выпивающих» ребят состояние меняется следующим образом: становятся веселыми и общительными 50,5%; никаких ощущений не возникает у 30,8%; испытывают сонливость и вялость 17,3%; возникает головная боль, тошнота и рвота у 6,5%; появляется раздражительность, плохое настроение 2,4%. Большинство друзей опрошенных учеников относятся к употреблению алкогольных напитков в свободное время по разному /65,4%/: кто одобряет, кто осуждает 23,6% осуждают, считают это проявлением бескультурности 19,9% одобряют, считают это нормальным, вполне допустимым; 21,4% относятся безразлично. Респонденты в основном положительно относятся к профилактическим лекциям в школе. Но 21,9% считают, что им не нужна лекция о влиянии курения на растущий организм человека, 16,7% считают, что они достаточно знают об опасности употребления наркотических веществ. Нежелание слушать эти лекции респонденты объясняют тем, что это бесполезно, что они уже достаточно знают об этих проблемах; что те кто имеют вредные привычки, сами в праве выбирать свой образ жизни и лекции никому не помогут. Кстати, нежелание слушать эти лекции в основном высказывают те, кто сам имеет вредные привычки. В школах, где было проведено анкетирование в основном были профилактические лекции и уроки. В целях изучения уровня знаний о гигиенических сведениях о курении, алкогольных напитках и наркотических веществах, а также отношения к ним, было проведено анкетирование среди молодых людей и в городе Нижнекамске. Было опрошено 461 человек различных годов рождения. 1979 года 95 |