|
Для сравнения отечественного и зарубежного опыта по подготовке и переподготовке кадров можно привести пример компании «Фольксваген» (Германия). У этой компании 4200 учеников. Обучение каждого в училище при концерне обходится 100 000 марок. Попасть в ученики непросто: существует конкурс 3 человека на место. На всю систему подготовки кадров расходуется 170 млн. марок в год. Сорок из них на повышение квалификации, которая охватывает почти 25 тыс. работников ежегодно это 10% работающих. Обеспечивают систему подготовки свыше 600 человек, работающих постоянно (135). Воспитательная функция, осуществляя которую, руководитель формирует профессионально-личностные качества работников, коллективность в совместной деятельности, максимальную включенность каждого члена коллектива в трудовой процесс, создает морально-психологический климат, основанный на деловом сотрудничестве и взаимопомощи. Межличностные отношения в коллективе, уровень их развития и эмоциональная окраска представляют собой индикатор реализации руководителем функции воспитания в целом в профессиональном коллективе. Функция личностного развития связана с ориентацией руководителя на совершенствование в процессе профессиональной деятельности индивидуальных профессионально-личностных характеристик членов профессионального коллектива. Речь идет, прежде всего, о развитии интеллектуальных, творческих, коммуникативных, профессиональных способностей работников. Кроме того, руководителю следует уделять внимание развитию мотивационной сферы, профессионализма, а также особенностям проявления и развития у членов профессионального коллектива своей точки зрения в различные возрастные периоды (45). Процесс социально-экономического, культурно-этического, нравственного и этнического развития людей и общества в целом тесно связан с ростом интеллектуальной составляющей в различных сферах деятельности человека и прежде всего в интеллектуально-профессиональной сфере деятельности. Особенное влияние рост интеллектуализации профессиональной деятельности ока101 |
Воспитательная функция. Важнейшим условием выполнения руководителем воспитательной функции являются формирование и развитие коллективности в совместной деятельности, максимальная включенность каждого члена коллектива в трудовой процесс, создание моральнопсихологического климата, основаннного на деловом сотрудничестве и взаимопомощи. Межличностные отношения в коллективе, уровень их развития и эмоциональная окраска представляют собой индикатор реализации руководителем данной функции. Психотерапевтическая функция раскрывает умение руководителя предотвращать и оперативно справляться с возникающими в коллективе конфликтными ситуациями и стресс-факторами. Эта сторона руководства в значительной степени влияет на результативность коллективной деятельности, повышая ее управленческо-воспитательный потенциал. Эффективная реализация руководителем своих управленческих функций, следовательно, функциональных целей, как показывают многочисленные исследования, требует определенных качеств прежде всего организаторских способностей и направленности личности. Способности принято определять как систему индивидуально-психологических качеств личности, отвечающих требованиям данного вида деятельности и являющихся условием успешного ее выполнения. Наиболее полно проблема организаторских способностей раскрыта Л. И. Уманским [433], который считает, что организаторские способности руководителя характеризуются психологической избирательностью, практически-психологической направленностью ума, психологическим тактом, общественной энергетичностыо, требовательностью, критичностью, склонностью к организаторской деятельности. Изучение личности организаторов и руководителей, обладающих высокой управленческой результативностью, позволили Л. И. Умайскому выделить ряд показателей организаторских способностей. 119 волю. |