|
12 ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙПОДХОД К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ КОЛЛЕКТИВАМИ 1Л. Методология педагогического исследования проблем управления профессиональными коллективами Определение методологии исследования диссертационной проблемы имеет целью обобщение и систематизацию имеющихся концепций, подходов к изучению педагогической теории и практики и выделение наиболее оптимальных подходов и путей исследования педагогического управления профессиональными коллекгивами. В науковедческой и педагогической литературе существует множество различных точек зрения на методологию педагогических исследований. В качестве базового в настоящем исследовании рассматривается понимание методологии педагогических исследований как общей системы принципов и способов организации педагогического исследования. Методология определяет способы достижения и построения теоретического знания, а также способы организации практической деятельности (120). Одно из наиболее развернутых изложений методологии педагогического исследования предложено И.А. Скопылатовым, выделившим следующие уровни анализа знаний: гносеологический; мировоззренческий; научносодержательный; логико-гносеологический; научно-методический; технологический. Достоинством этой концепции является обеспечение диалектического характера познавательно-преобразовательной деятельности, осуществляемой в ходе ее реализации. Каждый уровень предусматривает методологический анализ определенной совокупности научных знаний. В результате проведения последовательного поуровневого анализа достигается синтез этих знаний (127). |
определенному порядку управления и выполнения совместной работы. При этом основными параметрами организованности трудового коллектива выступают уровни исполнительности и управляемости. Интегральная характеристика трудового коллектива это результативность его деятельности, то есть способность достигать положительного итога. В результативности в виде конкретных продуктов деятельности фокусируются определенные уровни развития всех перечисленных выше характеристик трудового коллектива как объекта управления. Необходимое условие совместной деятельности единое пространственно-временное пребывание и функционирование ее участников, то есть трудового коллкутива. Наличие единого пространства и одновременность выполнения индивидуальной деятельности разными людьми могут рассматриваться в качестве элементарных признаков, без которых, однако, не может развертываться совместная трудовая деятельность. Наиболее развернутое изложение методологии педагогического исследования предложено И.А.Скопылатовьш’, выделившим уровни анализа знаний: • гносеологический; • мировоззренческий; • научно-содержательный; • логюсо-гносеологический; • научно-методический; • технологический. Достоинством этой концепции, как методологии научного исследования, является обеспечение диалектического характера познавательнопреобразовательной деятельности, осуществляемой в ходе ее реализации. Каждый уровень предусматривает методологический анализ определенной совокупности научных знаний. В результате проведения последовательного поуровневого 38 |