|
ности коллективную деятельность. Для настоящего исследования существенным является положение В.М. Бехтерева о необходимости механизма принятия решений и согласования целей в коллективной деятельности то есть специальной управленческой деятельности. A.C. Залужный рассматривал коллектив как социальную целостность людей, не сводимую к сумме индивидов. По его словам, всякое более сложное единство разложимо и сводимо к более простым единствам... со стороны количественной, но при этом разложении теряется то качество, которое как раз и отличает это единство от более простых единств. Теряется это качество потому, что оно является функцией взаимоотношения частей этого целого. Поведение коллектива нельзя рассматривать только как сумму свойств, составляющих данный коллектив индивидов (130). Дальнейшее педагогическое изучение проблем коллективов связано с работами A.C. Макаренко, который использовал в своей практической деятельности принципиально иной, социальный, деятельностный подход. Он определял коллектив как «контактную совокупность, основанную на социалистическом принципе объединения», который «возможен только при условии, если имеет место объединение людей в деятельности, полезной для общества» (86). Принцип деятельности явился основополагающим для дальнейших исследований профессионального коллектива как педагогической системы, при этом категория коллективной деятельности получила развернутое структурное представление через понятия «цели деятельности», «перспективные линии развития», «система ответственных зависимостей», т.е. через функционально-ролевую структуру коллектива. В методологическом аспекте работы А.С. Макаренко имеют высокую значимость и позволили в свое время перейти от эмпирического поиска феноменов групповой активности к раскрытию ее внутренней структуры, динамики социальной обусловленности коллективной деятельности, включая проблемы профессиональной деятельности и управления ею (86). Л.И. Уманский рассматривает коллектив как структуру, включающую 16 |
оказало значительное влияние на поиск феноменов, характеризующих группу как целое, как единую «собирательную личность», на изучение механизма образования коллектива, с одной стороны, и с другой — на изучение способов проявления коллективных рефлексов, образующих в общей совокупности коллективную деятельность. А.С.Залужный рассматривал коллектив как социальную целостность людей, не сводимую к сумме индивидов. «Всякое более сложное единство разложимо и сводимо к более простым единствам... со стороны количественной, но при этом разложении теряется то качество, которое как раз и отличает это единство от более простых единств. Теряется это качество потому, что оно является функцией взаимоотношения частей этого целого... Поведение коллектива нельзя рассматривать только как сумму свойств, составляющих данный коллектив индивидов»’. Дальнейшее педагогическое изучение проблем коллективов связано с А.С. Макаренко, который использовал в своей практической деятельности принципиально иной, социальный, деятельностный подход. Он определял коллектив как «контактную совокупность, основанную на социалистическом принципы объединения», который «возможен только при условии, если имеет место объединение людей в деятельности, полезной для общества»2. Принцип деятельности явился основополагающим для работы трудового коллектива как педагогической системы, при этом категория коллективной деятельности получила развернутое структурное представление через понятия «цели деятельности», «перспективные линии развития», «система ответственных зависимостей», т. е. через функционально-ролевую структуру коллектива. В методологическом аспекте работы А.С.Макаренко имеют высокую значимость и позволили в свое время перейти от эмпирического поиска феноменов групповой активности к раскрытию ее внутренней структуры, динамики социальной обусловленности коллективной 31 1Залужный А.С. Учение о коллективах. М.-Л.Д930. С.56. 2Макаренко А.С. Полн.собр.соч. Т.5. М.,1956. С.449. |