|
21 ваться в качестве элементарных признаков, без которых не может развертываться совместная профессиональная деятельность. Концепции И.А. Скопылатова, В.И. Хальзова, A.JI. Журавлева положены в основу методологии педагогического исследования проблем управления профессиональными коллективами в настоящей работе. Исследования в данном направлении в последние два десятилетия в отечественной науке проводились также такими авторами, как Т.М. Адизова, Н.В. Белканиа, Н.В. Головко-Гаршина, Н.В. Гришина, А.И. Донцов, A.A. Ершов, Э.А. Искандеров, А.И. Китов, Ю .Д. Красовский, Р.Л. Кричевский, Л.Д. Кудряшова, A.C. Пашков, А.И. Перфильев, Ю.П. Платонов, А.Л. Свенцицкий, В.В. Сочивко, В.А. Сухомлинский, И.С. Фиганов, Н.Ю. Хусайнова (2; 12; 34; 37; 46; 49; 58; 68; 73; 74; 76; 107; 113; 125; 133; 137; 146; 151). Выводы по параграфу 1. Основу методологии педагогического исследования проблем управления профессиональными коллективами составили положения концепций И.А. Скопылатова, В.И. Хальзова, А.Л. Журавлева. 2. В качестве основных педагогических характеристик, представляющих основу для анализа профессионального коллектива как объекта управления, следует выделить: целенаправленность, мотивированность, интегрированность, структурированность, согласованность, организованность, результативность, пространственные и временные особенности функционирования коллектива. 3. Важной особенностью выделенных педагогических характеристик профессионального коллектива как объекта управления является то, что они одновременно служат и его характеристиками, и факторами совместной деятельности. |
членов группы); в-третьих, степень выраженности мотивации субъекта деятельности и его направленности как ведущая характеристика субъекта деятельности. Наиболее полно, по нашему мнению, взаимосвязь психологопедагогических характеристик коллектива в контексте деятельности руководителя по управлению трудовым коллективом разработана и представлена А.Л.Журавлевым2, чья концепция и составила основу методологии педагогического исследования проблем управления трудовыми коллективами. В качестве основных характеристик трудового коллектива, раскрывающих его динамический (процессуальный) характер, выделяются целенаправленность, мотивированность, интегрировапность, структурированность, согласованность, организованность, результативность, пространственные и временные особенности жизнедеятельности трудового коллектива. Как ведущую психолого-педагогическую характеристику трудового коллектива и его совместной деятельности А.Л.Журавлев выделяет целенаправленность. Она предполагает такое состояние коллектива, когда цель оказывает решающее влияние на совместную деятельность, подчиняя ее себе. При этом целенаправленность трудового коллектива характеризуется групповыми интересами, содержанием целей, которые выдвигает перед собой группа, коллективными социальными установками, убеждениями, идеалами. Целенаправленность выражает прежде всего реально существующие тенденции в деятельности коллектива, управления им и является важнейшей характеристикой его социального и социально-психологического портрета. ' Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л.,1979. ! Журавлев А.Л. Индивидуальный стиль руководства производственным коллективом.М.,1976; Журавлев А.Л. Стиль руководства для управления социальнопсихологическим климатом производственного коллектива//Социально-психологический климат коллектива.М.,1979.С. 134-146; Журавлев А.Л. Социально-психологические проблемы управиения//Прикладные проблемы социальной психологии. М.,1983. С.179-189; Журавлев А.Л. Роль личности руководителя в организации совместной деятельности коллектава//Совместная деятельность.М.,1988.С.122-138. 36 анализа достигается синтез этих знаний. Данная концепция положена в основу определения методологии исследования проблем психолого-педагогических основ управления трудовыми коллективами в настоящей работе. Выводы по параграфу 1. Основу методологии педагогического исследования проблем управления трудовыми коллективами составили положения концепций И.А.Скопылатова и А.ЛЖуравлева. 2. В качестве основных психолого-педагогических характеристик, представляющих основу для анализа трудового коллектива как объекта управления следует выделить: целенаправленность, мотивированность, интегрированность, структурированность, согласованность, организованность, результативность, пространственные и временные особенности жизнедеятельности трудового коллектива. 3. Важной особенностью выделенных психолого-педагогических . характеристик трудового коллектива как объекта управления является то, что они одновременно служат характеристиками трудового коллектива и факторами совместной деятельности. 13. Педагогические аспекты проблемы управления трдовыми коллективами Анализ материалов по проблеме управления показывает, что длительное время существовало принципиальное отличие в рассмотрении данной проблемы в западноевропейской и американской литературе от принятого в отечественных источниках. Оно состоит, прежде всего, в том, что социальнопсихологические аспекты, приоритетные для западных исследователей, в на39 1См.: Скопылатов И.А. Методология военной педагогики. СПб., 1994. 92с. |