|
Выводы по параграфу 1. Характеристики профессиональной и управленческой деятельности тесно взаимосвязаны, и рассмотрение педагогического управления профессиональными коллективами невозможно без анализа профессиональнопедагогических особенностей профессионального коллектива как объекта управления. 2. Нами были выявлены следующие психолого-педагогические особенности профессионального коллектива как объекта управления: сложная управленческая, организационная, социально-психологическая и педагогическая структура трудового взаимодействия; дифференциация профессиональной деятельности, что приводит к увеличению дистанции между этапами и стадиями управления и производства конечного продукта (предоставления услуг); взаимодействие работников и руководителей, обусловленное, с одной стороны, их социальными и психологическими характеристиками, а с другой особенностями самой деятельности профессионального коллектива; ведущая роль профессионального коллектива в социализации личности как работника, так и руководителя; деятельность человека в рамках профессионального коллектива важнейший элемент его образа жизни в единстве его социально-экономических, правовых и воспитательных аспектов; формирование и проявление в профессиональном коллективе позитивных изменений в отношении личности к себе, окружающим людям, труду; кооперация совместной деятельности, наличие значительного количества взаимосвязей как в рамках профессионального коллектива, так и между коллективами; разделение единого процесса совместной деятельности между ее участниками, обусловленное характером цели, средствами и условиями ее достижения, составом и уровнем квалификации исполнителей; коллективная деятельность может включать в себя не только совмест32 |
педагогических характеристик коллектива как объекта управления. То есть необходимо традиционные описания коллективов (групп) как субъектов совместной трудовой деятельности дополнить рассмотрением трудовых коллективов как объектов управления, хотя межличностные отношения в коллективе, безусловно, в значительной степени обусловливают те или иные особенности управленческой деятельности Таким образом, проведенное исследование позволило выделить и проанализировать основные психолого-педагогические особенности трудового коллектива как объекта управления. Прежде всего следует заметить, что современные трудовые коллективы характеризуются сложной управленческой, организационной, социальнопсихологической и педагогической структурой трудового взаимодействия, что оказывает непосредственное воздействие на выбор стиля и приемов управленческой деятельности. Так, например, в ряде проведенных исследований коллективов обнаружены расхождения между позитивным фоном взаимоотношений и общения в коллективе, с одной стороны, и низкой результативностью совместной трудовой деятельности с другой в этих коллективах происходит как бы смещение целей с результативной трудовой деятельности на общение и дружеские взаимоотношения, значение которых гипертрофируется, что нельзя не учитывать в деятельности руководителя. Одна из особенностей трудового коллектива как объекта управления обусловлена тенденцией дальнейшей дифференциации профессиональной деятельности, что приводит к увеличению дистанции между этапами и стадиями управления и производства конечного продукта (предоставления услуг). Неизбежным следствием этих изменений является нарастание пространственно-временной дистанции между уровнями управления, отдельными подразделениями организации и психологической дистанции между группами работников, выполняющих различные профессиональные задачи, отличающиеся по содержанию и месту в технологическом цикле. 15 выполняются разными участниками параллельно во времени. Согласование осуществляется в основном в начале и в конце деятельности, но может производиться также и по определенным этапам; 2) последовательное выполнение действий, при котором результат действия, завершенного одним участником, становится предметом действия другого. Согласование требуется при каждом переходе; 3) выполнение одной операции одновременно несколькими людьми. Согласование должно осуществляться непрерывно в течение всего времени выполнения операции1. В целом, проведенный автором анализ теоретических источников по проблеме совместной деятельности в рамках трудового коллектива позволяет в качестве психолого-педагогических особенностей трудового коллектива выделить следующие: пространственное и временное соприсутствие участников, создающее возможность личного (непосредственного) контакта, в том числе интеракции как обмена действиями, коммуникации как обмена информацией и взаимной перцепции; наличие общей цели предвосхищаемого результата совместной деятельности, отвечающего интересам всех и способствующего реализации потребностей каждого из включенных в нее индивидов; наличие организации и управления (включая планирование, контроль, коррекцию и координацию общих и частных действий, создание организационно-технологических и психолого-педагогических предпосылок совместной деятельности); разделение единого процесса совместной деятельности между участниками, обусловленное характером цели, средствами и условиями ее достижения, составом и уровнем квалификации исполнителей. В любой совместной деятельности, как отмечает Б.Д.Парыгин, «можно выделить два аспекта: собственно предметную деятельность и совокупность 1Ломов Б.Ф. Теоретические и методологические проблемы психологии.М.,1984. С.235. 21 сложная управленческая, организационная, социально-психологическая и педагогическая структура трудового взаимодействия; дифференциация профессиональной деятельности, что приводит к увеличению дистанции между этапами и стадиями управления и производства конечного продукта (предоставления услуг); психолого-педагогическое взаимодействие работников, обусловленное, с одной стороны, социальными и психологическими характеристиками коллектива, с другой стороны, особенностями самой деятельности трудового коллектива; ведущая роль трудового коллектива в социализации личности как работника, так и руководителя; деятельность человека в рамках трудового коллектива выступает важнейшим элементом образа жизни в единстве его социально-экономических, правовых и воспитательных аспектов; в трудовом коллективе во многом формируются и проявляются в новом психолого-педагогическом качестве позитивные изменения в отношениях личности к себе, окружающим людям, труду; кооперация совместной деятельности, наличие значительного количества взаимосвязей, как в рамках трудового коллектива, так и между коллективами; разделение единого процесса совместной деятельности между участниками, обусловленное характером цели, средствами и условиями ее достижения, составом и уровнем квалификации исполнителей; коллективная деятельность может включать в себя не только совместную, но и индивидуальную трудовую деятельность; динамический характер жизнедеятельности трудового коллектива включает такие этапы, как мотивация, целеполагание и поведение; фактор общения, взаимного психологического «заражения», подражания; пространственно-временное согласование совместной трудовой деятельности, создающее возможность личного контакта, в том числе интеракции как обмена действиями, коммуникации как обмена информацией и 27 |