|
ными коллективами осуществляется в форме управленческого взаимодействия, являющегося в значительной степени и педагогическим взаимодействием между начальником и подчиненными в ходе обучения, воспитания, развития и управления. Это предполагает активность не только со стороны субъекта управленческого воздействия, но и наличие активной позиции исполнителя, будь то отдельное лицо или коллективный субъект исполнительской деятельности (профессиональный коллектив). Изложенное понимание педагогических аспектов процессов управления позволяет определить сущность педагогического управления профессиональными коллективами прежде всего как педагогические закономерности деятельности по реализации основных управленческих функций в профессиональном коллективе. Определив предметом исследования педагогическое управление профессиональным коллективом автотранспортного предприятия, следует сосредоточиться на деятельности руководителей и избегать расширительной трактовки за счет исключения из рассмотрения управленческой деятельности обслуживающего персонала управления, участвующего в реализации отдельных функций и обеспечивающего тем самым лишь этапы или элементы цикла управления. Так как мы обозначили в качестве предмета исследования педагогическое управление профессиональным коллективом автотранспортного предприятия, необходимо хотя бы в общих чертах охарактеризовать управленческую деятельность с точки зрения ее предмета и продукта. Опрос руководителей автотранспортных предприятий, проведенный в ходе настоящего исследования, показал, что под предметом управленческой деятельности ими подразумеваются и управленческие решения, и коллективы, и персонал. Потребность в педагогическом исследовании проблем управления профессиональными коллективами связана в том числе и с тем, что вплоть до настоящего времени значительным кругом авторов в качестве предмета труда руководителя выделялись управленческие решения, информация (60). При этом труду руководителя отказывают в отнесении к социономическим профессиям 45 |
так и группа лиц. В последнем случае речь идет о коллективном субъекте деятельности. Деятельность по реализации основных управленческих функций осуществляется в форме управленческого взаимодействия. Это предполагает активность не только со стороны субъекта управленческого воздействия, но и наличие активной позиции со стороны исполнителя, будь то отдельное лицо или коллективный субъект исполнительской деятельности (трудовой коллектив). Изложенное понимание психолого-педагогических аспетов процессов управления позволяет определить психолого-педагогические основы управления трудовыми коллективами прежде всего как психологопедагогические закономерности деятельности по реализации основных управленческих функций в трудовом коллективе. Определив предметом исследования психолого-педагогические основы деятельности по реализации основных управленческих функций, в то же время следует, на наш взгляд, сосредоточиться, прежде всего, на деятельности руководителей и избегать расширительной трактовки за счет исключения из рассмотрения управленческой деятельности обслуживаеющего персонала управления, участвующего в реализации отдельных функции и, тем самым, обеспечивающего лишь этапы или элементы цикла управления. Если мы обозначили в качестве предмета исследования психологопедагогические основы управления трудовьши коллективами, то необходимо хотя бы в общих чертах охарактеризовать управленческую деятельность с точки зрения ее предмета и продукта. Опрос многих руководителей показал, что под предметом управленческой деятельности ими подразумевается и управленческие решения, и коллективы, и персонал и т.д. На наш взгляд, потребность в педагогическом исследовании проблем управления трудовыми коллективами связана в том числе и с тем, что вплоть до настоящего времени значительным кругом авторов (включая психологов и педагогов) в качестве предмета труда руководителя выделяются 56 управленческите решения, информация1. При этом труду руководителя даже отказывают в отнесении к социономическим профессиям2, подчеркивая, что в случае управленческого взаимодействия деятельность руководителя ориентирована не в отношении потребностей другого человека, его личности, коллектива, а ориентирована на технологии и информацию. Это связано, на наш взгляд, прежде всего, с доминированием в исследованиях управленческой деятельности специалистов экономического профиля и проведением ими подобной линии в большинстве научных изданий и трудов. Автор же придерживается позиции, достаточно четко сформулированной санкт-петербургскими учеными И.А.Скопылатовым и О.Ю.Ефремовым о необходимости психологизации исследований управленческой деятельности, выделении прежде всего психолого-педагогических, социальных аспектов в управлении организациями, трудовыми коллективами, персоналом'. Выводы по параграфу 1. Психолого-педагогические основы управления трудовыми коллективами это, прежде всего, психолого-педагогические закономерности деятельности по реализации основных управленческих функций в трудовом коллективе. 2. В целом, под функциями управления трудовыми коллективами следует понимать конкретный вид управленческой деятельности, который осуществляется специальными приемами и способами, а также соответствующая организация работ. 3. К основным функциям, реализуемым в управлении трудовыми коллективами необходимо отнести планирование, организацию, контроль, регулирование, а также активизацию (мотивацию и стимулирование). 1См.: Кабаченхо Т.С. Психология управления. М.,2000. 2Там же. С.24. 57 |