(60), подчеркивая, что в случае управленческого взаимодействия деятельность руководителя ориентирована не на потребности другого человека, его личность, коллектив, а на технологии и информацию. Это связано с доминированием в исследованиях управленческой деятельности специалистов экономического профиля и проведением ими подобной линии в большинстве научных изданий. Автор данного исследования придерживается позиции, достаточно четко сформулированной учеными И.М. Машаровым, О.Ю. Ефремовым И.А. Скопылатовым, о необходимости проведения исследований управленческой деятельности на психолого-педагогической основе, выделении прежде всего педагогических, социальных аспектов в управлении профессиональными коллективами (129). Для настоящего исследования принципиальным является современное понимание управления и его функций непосредственно в педагогической литературе. Проведенный анализ показывает значительный рост интереса к проблемам управления в педагогических исследованиях последних десятилетий. Однако практически все работы посвящены системам образования и не рассматривают управление профессиональными коллективами (11; 27; 35; 44; 65; 82; 103 и др.). Достаточно подробно проблемы управления рассмотрены в работе В.В. Крыжко и Е.М. Павлютенкова. Существенным является выделение, описание возможностей применения методов управления в педагогическом менеджменте. Среди методов управления особое место определено методам «влияния установление благоприятного психологического климата, стимулирование творчества, инициативы, прогнозирование социальных перспектив развития учреждения». Кроме того, выделены следующие методы: экономические, административные, общественного влияния, которые по своей сути имеют педагогическое содержание (75). Такие компоненты педагогического процесса, как воспитание и обучение, в качестве объектов менеджмента и управление носят целенаправленный характер. Первым и важнейшим принципом менеджмента применительно к управлению 46 |
управленческите решения, информация1. При этом труду руководителя даже отказывают в отнесении к социономическим профессиям2, подчеркивая, что в случае управленческого взаимодействия деятельность руководителя ориентирована не в отношении потребностей другого человека, его личности, коллектива, а ориентирована на технологии и информацию. Это связано, на наш взгляд, прежде всего, с доминированием в исследованиях управленческой деятельности специалистов экономического профиля и проведением ими подобной линии в большинстве научных изданий и трудов. Автор же придерживается позиции, достаточно четко сформулированной санкт-петербургскими учеными И.А.Скопылатовым и О.Ю.Ефремовым о необходимости психологизации исследований управленческой деятельности, выделении прежде всего психолого-педагогических, социальных аспектов в управлении организациями, трудовыми коллективами, персоналом'. Выводы по параграфу 1. Психолого-педагогические основы управления трудовыми коллективами это, прежде всего, психолого-педагогические закономерности деятельности по реализации основных управленческих функций в трудовом коллективе. 2. В целом, под функциями управления трудовыми коллективами следует понимать конкретный вид управленческой деятельности, который осуществляется специальными приемами и способами, а также соответствующая организация работ. 3. К основным функциям, реализуемым в управлении трудовыми коллективами необходимо отнести планирование, организацию, контроль, регулирование, а также активизацию (мотивацию и стимулирование). 1См.: Кабаченхо Т.С. Психология управления. М.,2000. 2Там же. С.24. 57 |