|
Действия управляемой подсистемы: анализ индивидуального опыта использования ресурсов системы ПК в процессе побуждения учителей к творческой, авторской, созидательной, преобразовательной деятельности; формирование рефлексивной позиции группового и персональных субъектов управления развитием; реальное включение персональных субъектов управления развитием в процесс формирования авторской позиции в ходе реализации личностно ориентированного школьного образования; обучение субъектов взаимодействия рефлексивному анализу готовности к творческой реализации личностно ориентированного школьного образования; изучение индивидуального опыта реализации творческой деятельности учителя в ходе реализации личностно ориентированного школьного образования. Поле взаимодействия: совместная деятельность управляющей и управляемой подсистем по развитию рефлексивной позиции коллективного и персональных субъектов. Результат взаимодействия: характеристика коллективного и индивидуального опыта работы по обеспечению управления процессом развития субъектности учителя в процессе подготовки к реализации личностно ориентированного школьного образования. 3 этап. Разработка проекта перевода системы управления процессом развития субъектности учителя в новое качественное состояние. Цель этапа: моделирование проекта перевода системы управления развитием субъектности учителя в новое качественное состояние режим непрерывного профессионально-личностного развития. Содержание этапа: определение желаемого состояния управления развитием субъектности учителя в процессе подготовки к реализации личностно ориентированного школьного образования и разработка проекта перехода к данному состоянию; 148 |
ской, созидательной, преобразовательной деятельности; -формирование рефлексивной позиции группового и персональных субъектов управления развитием; -реальное включение персональных субъектов управления развитием в процесс формирования авторской позиции в ходе реализации личностно ориентированного школьного образования; -обучение субъектов взаимодействия рефлексивному анализу готовности к творческой реализации личностно ориентированного школьного образования; -изучение индивидуального опыта реализации творческой деятельности учителя в ходе реализации личностно ориентированного школьного образования. Поле взаимодействия: совместная деятельность управляющей и управляемой подсистем по развитию рефлексивной позиции коллективного и персональных субъектов. Результат взаимодействия: характеристика коллективного и индивидуального опыта работы по обеспечению управления процессом развития субъектности учителя в процессе подготовки к реализации личностно ориентированного школьного образования. 3 этап. Разработка внутришколыюго проекта перевода системы управления процессом развития субъектности учителя в новое качественное состояние Цель этапа: моделирование внутришкольного проекта перевода системы управления развитием субъектности учителя в новое качественное состояние режим непрерывного профессионально-личностного развития. Содержание этапа: определение желаемого состояния управления развитием субъектности учителя в процессе подготовки к реализации личностно ориентированного школьного образования и разработка проекта перехода к данному состоянию; разработка проекта перевода управления процессом развития субъектности учителя в новое качественное состояние на основе собственных тенденций; разработка комплексно-целевой программы перехода внутришкольной системы управления к решению проблем управления развитием субъектности учителя в ходе подготовки к реализации личностно ориентированного школьного образования; -создание банка взаимосвязанных комплексно-целевых программ управления развитием субъектности учителя в процессе методической работы школы. Действия управляющей подсистемы: организация деятельности по формированию целей комплексно-целевых программ управления процессом развития субъектности учителя в процессе инновационной методической работы ОУ и определению оптимального набора программных мероприятий по их реализации; организация деятельности по определению исполнителей запланированных мероприятий по реализации программ развития субъектности учителя; организация деятельности по формированию структуры комплексноцелевых программ развития субъектности учителя в условиях обновленной системы методической работы ОУ; организация деятельности по оцениванию сбалансированности разработанных комплексно-целевых программ по ресурсам; организация деятельности по разработке алгоритмов оперативного контроля и регулирования комплексно-целевых программ развития субъектности учителя. Действия управляемой подсистемы: разработка комплексно-целевых программ с ориентацией на максимальное использование возможностей внутришкольной системы управления в решении проблемы управления процессом развития субъектности учителя в условиях инновационной методической работы ОУ. Поле взаимодействия: совместная деятельность по разработке проекта перевода управления процессом развития субъектности учителя в новое качественное состояние процесс непрерывного профессионально Действия управляющей подсистемы: -организация систематической деятельности руководителей новых структурных подразделений и отдельных учителей как персональных субъектов управления по сбору информации о состоянии процесса управления развитием субъектности учителя; -обеспечение оценки процесса развития субъектности учителя по выделенным структурным компонентам субъектности (профессиональная компетентность, личностный потенциал, педагогическая рефлексия); -стимулирование деятельности учителя по достижению «акме» профессионализма. Действия управляемой подсистемы: -сбор, хранение и обработка информации о результатах формирования авторской позиции, «Я-концепци» учителя в ходе реализации личностно ориентированного школьного образования; -оценка результатов управления развитием субъектности учителя в ходе подготовки и реализации личностно ориентированного школьного образования; -сравнение реальных значений уровня развития субъектности учителя с требуемыми значениями, выявление проблемных вопросов, возможных причин и следствий снижения динамики развития субъектности учителя в процессе подготовки к реализации личностно ориентированного школьного образования. Поле взаимодействия: совместная деятельность по систематическому и непрерывному сбору, хранению и обработке информации о процессе развития субъектности учителя в ходе реализации личностно ориентированного школьного образования. Результат этапа: информация о фактических значениях показателей управления развитием субъектности для достоверного прогноза успешности деятельности учителей в процессе реализации творческой педагогической деятельности. Одним из важных моментов в ходе применения технологии управления |