|
разработка проекта перевода управления процессом развития субъектности учителя в новое качественное состояние на основе собственных тенденций; разработка комплексно-целевой программы перехода к решению проблем управления развитием субъектности учителя в ходе подготовки к реализации личностно ориентированного школьного образования; создание банка взаимосвязанных комплексно-целевых программ управления развитием субъектности учителя в процессе прохождения КПК. Действия управляющей подсистемы: организация деятельности по формированию целей комплексно-целевых программ управления процессом развития субъектности учителя в процессе инновационной работы в образовательном процессе в ходе прохождения КПК и определению оптимального набора программных мероприятий по их реализации; организация деятельности по определению исполнителей запланированных мероприятий по реализации программ развития субъектности учителя; организация деятельности по формированию структуры комплексноцелевых программ развития субъектности учителя в условиях обновленной системы образовательного процесса на КПК; организация деятельности по оцениванию сбалансированности разработанных комплексно-целевых программ по ресурсам; организация деятельности по разработке алгоритмов оперативного контроля и регулирования комплексно-целевых программ развития субъектности учителя. Действия управляемой подсистемы: разработка комплексно-целевых программ с ориентацией на максимальное использование возможностей системы ПК в решении проблемы управления процессом развития субъектности учителя в условиях инновационной методической работы в ходе КПК. Поле взаимодействия: совместная деятельность по разработке проекта перевода управления процессом развития субъектности учителя в новое ка149 |
технических; -анализ опыта исследования ресурсов внутренней и внешней среды школы для осуществления обеспечения управления развитием; -анализ работы школы по управлению развитием субъектности учителя в условиях обновляющейся методической работы; -формулирование и ранжирование проблем по управления процессом развития исследуемого процесса. Действия управляемой подсистемы (процесс подготовки учителя в системе методической работы ОУ, процесс самообразования учителя, процесс развития профессиональной среды); -анализ процесса развития субъектности учителя во внутришкольной системе управления, в ходе самообразования, в процессе развития профессиональной среды; -анализ условий развития субъектности учителя в условиях ОУ. Поле взаимодействия: совместная деятельность по проблемно-ориентированному анализу сложившегося опыта школы в решении проблем управления развитием субъектности учителя в процессе создания оптимальных условий для обеспечения свободы творчества учителя. Результат взаимодействия: характеристика сложившегося опыта и ранжирование проблем школы по управлению развитием субъектности учителя в ходе инновационной методической работы, построенной на идее «выращивания» учителя нового типа. 2 этап. Рефлексивный анализ состояния процесса развития субъектности учителей в системе внутришкольного управления Цель этапа: анализ собственной деятельности субъектов управления процессом развития субъектности учителя в системе внутришкольного управления с целью перевода сложившейся системы профессиональноличностного развития учителя из исходного в желаемое состояние. Содержание этапа: -рефлексия результатов внутришкольной системы управления по проблеме ской, созидательной, преобразовательной деятельности; -формирование рефлексивной позиции группового и персональных субъектов управления развитием; -реальное включение персональных субъектов управления развитием в процесс формирования авторской позиции в ходе реализации личностно ориентированного школьного образования; -обучение субъектов взаимодействия рефлексивному анализу готовности к творческой реализации личностно ориентированного школьного образования; -изучение индивидуального опыта реализации творческой деятельности учителя в ходе реализации личностно ориентированного школьного образования. Поле взаимодействия: совместная деятельность управляющей и управляемой подсистем по развитию рефлексивной позиции коллективного и персональных субъектов. Результат взаимодействия: характеристика коллективного и индивидуального опыта работы по обеспечению управления процессом развития субъектности учителя в процессе подготовки к реализации личностно ориентированного школьного образования. 3 этап. Разработка внутришколыюго проекта перевода системы управления процессом развития субъектности учителя в новое качественное состояние Цель этапа: моделирование внутришкольного проекта перевода системы управления развитием субъектности учителя в новое качественное состояние режим непрерывного профессионально-личностного развития. Содержание этапа: определение желаемого состояния управления развитием субъектности учителя в процессе подготовки к реализации личностно ориентированного школьного образования и разработка проекта перехода к данному состоянию; разработка проекта перевода управления процессом развития субъектности учителя в новое качественное состояние на основе собственных тенденций; разработка комплексно-целевой программы перехода внутришкольной системы управления к решению проблем управления развитием субъектности учителя в ходе подготовки к реализации личностно ориентированного школьного образования; -создание банка взаимосвязанных комплексно-целевых программ управления развитием субъектности учителя в процессе методической работы школы. Действия управляющей подсистемы: организация деятельности по формированию целей комплексно-целевых программ управления процессом развития субъектности учителя в процессе инновационной методической работы ОУ и определению оптимального набора программных мероприятий по их реализации; организация деятельности по определению исполнителей запланированных мероприятий по реализации программ развития субъектности учителя; организация деятельности по формированию структуры комплексноцелевых программ развития субъектности учителя в условиях обновленной системы методической работы ОУ; организация деятельности по оцениванию сбалансированности разработанных комплексно-целевых программ по ресурсам; организация деятельности по разработке алгоритмов оперативного контроля и регулирования комплексно-целевых программ развития субъектности учителя. Действия управляемой подсистемы: разработка комплексно-целевых программ с ориентацией на максимальное использование возможностей внутришкольной системы управления в решении проблемы управления процессом развития субъектности учителя в условиях инновационной методической работы ОУ. Поле взаимодействия: совместная деятельность по разработке проекта перевода управления процессом развития субъектности учителя в новое качественное состояние процесс непрерывного профессионально |