Проверяемый текст
Жиляева, Вера Михайловна; Управление развитием субъектности учителя в условиях образовательного учреждения (Диссертация 2006)
[стр. 150]

чественное состояние процесс непрерывного профессиональноличностного развития школьного учителя, «выращивания учителя-творца».
Результат взаимодействия: разработка проекта перевода
управления процессом развития субъектности учителя в новое качественное состояние.
4 этап.
Обеспечение устойчивости управления процессом развития субъектности учителя в ходе подготовки и реализации личностно ориентированного подхода к обучению.
Цель этапа: обеспечение устойчивости управления процессом развития субъектности учителя посредством реализации системы организационных мер.
Содержание этапа: распределение функциональных обязанностей между субъектами управления с целью решения проблемы развития субъектности учителя; создание инновационного совета как коллективного субъекта управления, обеспечивающего конкретные направления
системы ПК по обеспечению условий для творческой самореализации учителя в ходе прохождения КПК; создание временных творческих групп из числа персональных субъектов для оперативного решения вопросов, возникающих в ходе управления развитием субъектности учителя.
Действия управляющей подсистемы: обеспечение консультативной и методической помощи творческим группам по разработке комплексно-целевых программ развития персонала; распределение функциональных обязанностей, делегирование полномочий; стимулирование деятельности учителей на выполнение комплексноцелевых программ развития персонала; регулирование отношений между участниками процесса полисубъектного взаимодействия; привлечение участников полисубъектного взаимодействия к контролю за выполнением комплексно-целевых программ развития персонала;
150
[стр. 122]

личностного развития школьного учителя, «выращивания учителя-творца».
Результат взаимодействия: разработка проекта перевода управления процессом развития субъектности учителя в новое качественное состояние.
4 этап.
Обеспечение устойчивости управления процессом развития субъектности учителя в ходе подготовки и реализации личностно ориентированного подхода к обучению Цель этапа: обеспечение устойчивости управления процессом развития субъектности учителя посредством реализации системы организационных мер.
Содержание этапа: -распределение функциональных обязанностей между субъектами управления с целью решения проблемы развития субъектности учителя; -создание инновационного совета как коллективного субъекта управления, обеспечивающего конкретные направления
внутришколыюй системы управления по обеспечению условий для творческой самореализации учителя в условиях инновационной методической работы ОУ ; -создание временных творческих групп из числа персональных субъектов для оперативного решения вопросов, возникающих в ходе управления развитием субъектности учителя.
Действия управляющей подсистемы: -обеспечение консультативной и методической помощи творческим группам по разработке комплексно-целевых программ развития персонала; -распределение функциональных обязанностей, делегирование полномочий; -стимулирование деятельности учителей на выполнение комплексно-целевых программ развития персонала; -регулирование отношений между участниками процесса полисубъектного взаимодействия; -привлечение участников полисубъектного взаимодействия к контролю за выполнением комплексно-целевых программ развития персонала;
-осуществление прогноза успешности деятельности учителя, формирование

[стр.,123]

его авторской позиции, «Я-концепции» в процессе реализации комплексноцелевых программ; -консультирование по созданию банка взаимосвязанных комплексно-целевых программ развития субъектности учителя в процессе повышения творческой активности и инициативы учителя в условиях методической работы; -распределение функциональных обязанностей субъектов управления развитием, делегирование полномочий по уровням управления; -стимулирование деятельности учителей к творческой, созидательной, преобразовательной деятельности; -регулирование отношений между участниками процесса управления развитием субъектности учителей (персональными и коллективными субъектами); -организация контроля реализации комплексно целевых программ развития субъектности учителя в процессе реализации инновационной методической работы ОУ; -создание новых организационных структур (ВНИЛов, ВНИКов, ВНИГов), обеспечивающих реализацию идей полисубъектного взаимодействия участников образовательного процесса в ходе реализации комплексно-целевых программ развития персонала; -регулирование деятельности субъектов управления развитием в системе внутришкольного управления; -привлечение субъектов управления развитием субъектности учителя к контролю и регулированию процесса реализации комплексно-целевых программ развития.
Действия управляемой подсистемы: формирование системы ценностей и целей комплексно-целевых программ развития; определение оптимального набора программных мероприятий по обеспечению условий для творческой самореализации учителя в образовательном процессе; определение исполнителей разработанных мероприятий, согласование

[стр.,124]

сроков, конечных результатов, назначение руководителя; ресурсное сопровождение комплексно-целевых программ развития; -разработка системы оперативного контроля за выполнением комплексно-целевых программ развития персонала; -обеспечение консультативной и методической помощи творческим группам по разработке комплексно-целевых программ развития персонала; -распределение функциональных обязанностей, делегирование полномочий; -стимулирование деятельности учителей на выполнение комплексно-целевых программ развития персонала; -регулирование отношений между участниками процесса полисубъектиого взаимодействия; -привлечение участников полисубъектиого взаимодействия к контролю за выполнением комплексно-целевых программ развития персонала; -осуществление прогноза успешности деятельности учителя, формирование его авторской позиции, «Я-концепции» в процессе реализации комплексноцелевых программ.
Поле взаимодействия: совместная деятельность по разработке проекта перевода системы управления развитием субъектности учителя в новое качество.
Результат взаимодействия: разработка проекта перевода
внутришкольной системы управления в режим развития.
5 этап.
Мониторинг управления развитием субъектности учителя в ходе реализации комплексно-целевых программ развития персонала Цель этапа: систематическое изучение управления развитием субъектности учителя.
Содержание этапа: -планирование диагностических процедур; -проведение диагностики; Анализ полученной информации.

[Back]