|
привлечение участников полисубъектного взаимодействия к контролю за выполнением комплексно-целевых программ развития персонала; осуществление прогноза успешности деятельности учителя, формирование его авторской позиции, «Я-концепции» в процессе реализации комплексноцелевых программ. Поле взаимодействия: совместная деятельность по разработке проекта перевода системы управления развитием субъектности учителя в новое качество. Результат взаимодействия: разработка проекта перевода системы управления образовательного процесса ПК в режим развития. 5 этап. Мониторинг управления развитием субъектности учителя в ходе реализации комплексно-целевых программ развития персонала. Цель этапа: систематическое изучение управления развитием субъектности учителя. Содержание этапа: планирование диагностических процедур; проведение диагностики; анализ полученной информации. Действия управляющей подсистемы: обеспечение оценки процесса развития субъектности учителя по выделенным структурным компонентам субъектности (профессиональная компетентность, личностный потенциал, педагогическая рефлексия); стимулирование деятельности учителя по достижению «акме» профессионализма. Действия управляемой подсистемы: сбор, хранение и обработка информации о результатах формирования авторской позиции, «Я-концепци» учителя в ходе реализации личиостно ориентированного школьного образования; оценка результатов управления развитием субъектности учителя в ходе подготовки и реализации личностно ориентированного школьного образования; 152 |
его авторской позиции, «Я-концепции» в процессе реализации комплексноцелевых программ; -консультирование по созданию банка взаимосвязанных комплексно-целевых программ развития субъектности учителя в процессе повышения творческой активности и инициативы учителя в условиях методической работы; -распределение функциональных обязанностей субъектов управления развитием, делегирование полномочий по уровням управления; -стимулирование деятельности учителей к творческой, созидательной, преобразовательной деятельности; -регулирование отношений между участниками процесса управления развитием субъектности учителей (персональными и коллективными субъектами); -организация контроля реализации комплексно целевых программ развития субъектности учителя в процессе реализации инновационной методической работы ОУ; -создание новых организационных структур (ВНИЛов, ВНИКов, ВНИГов), обеспечивающих реализацию идей полисубъектного взаимодействия участников образовательного процесса в ходе реализации комплексно-целевых программ развития персонала; -регулирование деятельности субъектов управления развитием в системе внутришкольного управления; -привлечение субъектов управления развитием субъектности учителя к контролю и регулированию процесса реализации комплексно-целевых программ развития. Действия управляемой подсистемы: формирование системы ценностей и целей комплексно-целевых программ развития; определение оптимального набора программных мероприятий по обеспечению условий для творческой самореализации учителя в образовательном процессе; определение исполнителей разработанных мероприятий, согласование сроков, конечных результатов, назначение руководителя; ресурсное сопровождение комплексно-целевых программ развития; -разработка системы оперативного контроля за выполнением комплексно-целевых программ развития персонала; -обеспечение консультативной и методической помощи творческим группам по разработке комплексно-целевых программ развития персонала; -распределение функциональных обязанностей, делегирование полномочий; -стимулирование деятельности учителей на выполнение комплексно-целевых программ развития персонала; -регулирование отношений между участниками процесса полисубъектиого взаимодействия; -привлечение участников полисубъектиого взаимодействия к контролю за выполнением комплексно-целевых программ развития персонала; -осуществление прогноза успешности деятельности учителя, формирование его авторской позиции, «Я-концепции» в процессе реализации комплексноцелевых программ. Поле взаимодействия: совместная деятельность по разработке проекта перевода системы управления развитием субъектности учителя в новое качество. Результат взаимодействия: разработка проекта перевода внутришкольной системы управления в режим развития. 5 этап. Мониторинг управления развитием субъектности учителя в ходе реализации комплексно-целевых программ развития персонала Цель этапа: систематическое изучение управления развитием субъектности учителя. Содержание этапа: -планирование диагностических процедур; -проведение диагностики; Анализ полученной информации. Действия управляющей подсистемы: -организация систематической деятельности руководителей новых структурных подразделений и отдельных учителей как персональных субъектов управления по сбору информации о состоянии процесса управления развитием субъектности учителя; -обеспечение оценки процесса развития субъектности учителя по выделенным структурным компонентам субъектности (профессиональная компетентность, личностный потенциал, педагогическая рефлексия); -стимулирование деятельности учителя по достижению «акме» профессионализма. Действия управляемой подсистемы: -сбор, хранение и обработка информации о результатах формирования авторской позиции, «Я-концепци» учителя в ходе реализации личностно ориентированного школьного образования; -оценка результатов управления развитием субъектности учителя в ходе подготовки и реализации личностно ориентированного школьного образования; -сравнение реальных значений уровня развития субъектности учителя с требуемыми значениями, выявление проблемных вопросов, возможных причин и следствий снижения динамики развития субъектности учителя в процессе подготовки к реализации личностно ориентированного школьного образования. Поле взаимодействия: совместная деятельность по систематическому и непрерывному сбору, хранению и обработке информации о процессе развития субъектности учителя в ходе реализации личностно ориентированного школьного образования. Результат этапа: информация о фактических значениях показателей управления развитием субъектности для достоверного прогноза успешности деятельности учителей в процессе реализации творческой педагогической деятельности. Одним из важных моментов в ходе применения технологии управления |