|
сти педагогов к творческой профессиональной деятельности увеличилась в 1,1 раза, в 2,6 раза уменьшилось число педагогов, имеющих низкий уровень по данному показателю. Социальные мотивы взаимодействия педагогов в процессе обновления методической работы в системе ПК носят противоречивый характер: имеется желание реализовать общественно одобряемую деятельность, но есть сомнение в целесообразности этого из-за увеличения нагрузки в работе и необходимости преодоления сопротивления к инновации со стороны педагогов, для которых потребность в непрерывном профессионально-личностном развитии не является актуальной. В соответствии с выработанной технологией в образовательной системе ПК систематически выбираются и анализируются данные, отражающие динамику изменений в процессе развития субъектности учителей. К сбору информации привлечены представители методической службы Г1К, профессиональных объединений педагогов, которые используют различные методики для ее получения. Проблемно-ориентированный анализ полученной информации, который использовался как на этапе констатирующего, так и формирующего экспериментов, был нацелен на установление и выявление проблем в содержании и организации процесса развития субъектности учителей. Рефлексивный анализ позволил выявить обнаруженные недостатки в решении проблемы ресурсного обеспечения процесса развития субъектности учителя в условиях ПК. Результаты, полученные в ходе анализа, систематизируются и доводя гея до всех участников педагогического процесса (на заседаниях Совета по педагогическим инновациям, экспертшъм совете и т.д.). Сформированная ранее группа экспертов отметила, что аналитическая обоснованность планирования методической службы по обеспечению процесса развития субъектности учителей в условиях ПК стала значительно выше за счет привлечения к анализу представителей методической службы, профессиональных сообществ, учите169 |
тия субъектности учителя, получила широкий разброс. Однако оценка готовности педагогов к творческой профессиональной деятельности увеличилась в 1,1 раза, в 2,6 раза уменьшилось число педагогов, имеющих низкий уровень по данному показателю. Социальные мотивы взаимодействия педагогов в процессе обновления методической работы ОУ носят противоречивый характер: имеется желание реализовать общественно одобряемую деятельность, но есть сомнение в целесообразности этого из-за увеличения нагрузки в работе и необходимости преодоления сопротивления к инновации со стороны педагогов, для которых потребность в непрерывном профессионально-личностном развитии не является актуальной. В соответствии с выработанной технологией в школе систематически выбираются и анализируются данные, отражающие динамику изменений в процессе развития субъектности учителя в ОУ. К сбору информации привлечены заместители директора, руководители методических объединений, педагоги-психологи, которые используют различные методики для ее получения. Проблемно-ориентированный анализ полученной информации нацелен на установление и выявление проблем в содержании и организации процесса развития субъектности учителя. Рефлексивный анализ позволил выявить обнаруженные недостатки в решении проблемы ресурсного обеспечения процесса развития субъектности учителя в условиях ОУ. Результаты, полученные в ходе анализа, систематизируются и доводятся до всех участников педагогического процесса (на заседаниях педагогического совета, методических объединениях, методических, экспертном, инновационном советах и т.д.). Сформированная ранее группа экспертов отметила, что аналитическая обоснованность планирования деятельности школьного коллектива и, в частности методической службы по обеспечению процесса развития субъектности учителей в условиях реализации личностно ориентированного подхода к обучению стала значительно выше за счет привлечения к анализу руководителей и представителей раз |