|
тивности и самостоятельности, ухода от стереотипов. Работа Совета по педагогическим инновациям, экспертных советов была сориентирована на успешное обеспечение процесса развития субъектности учителей в условиях ПК. Сравнение экспертной оценки экспериментального и контрольного этапов позволяет сделать заключение, что наблюдается положительная динамика повышения целевой, ресурсной и технологической эффективности управления развитием субъектности учителя в условиях ПК. Обобщенным результатом полученной информации в ходе исследования является оценка уровня рациональности технологии управления развитием субъектности учителя в условиях ПК. Таблица 4 Оценка рациональности технологии управления процессом развития субъктностн учителя (оценка дается по 4-х балльной шкале) Показатели До эксперимента После эксперимента II II Информационная обеспеченность проблемно1,8 3,6 --------Лналитнческая обоснованность предметно* содержатетельпого 2,1 3,8 Организационноуправленческая обеспеченность 2,2 3,7 Проектировочная деятельность 1,9 3,8 Сравнение полученных результатов показывает увеличение рациональности технологии управления развитием субъектности учителя почти в 1,5 раза. Несомненно, это свидетельствует о достижении высокого уровня ра171 |
Сравнение экспертной оценки экспериментального и контрольного этапов позволяет сделать заключение, что наблюдается положительная динамика повышения целевой, ресурсной и технологической эффективности управления развитием субъектности учителя в условиях ОУ. Обобщенным результатом полученной информации в ходе исследования является оценка уровня рациональности технологии управления развитием субъектности учителя в условиях ОУ. Таблица 7 Оценка рациональности технологии управления процессом развития субъктности учителя (оценка дается по 4-х балльной шкале) Показатели До эксперимента После эксперимента II II Информационная обеспеченность проблемно-целевого 1,8 3,6 Аналитическая обоснованность предметносодержатетельного 2,1 3,8 Организационноуправленческая обеспеченность рефлексивно2,2 3,7 проектировочная деятельность 1,9 3,8 Сравнение полученных результатов показывает увеличение рациональности технологии управления развитием субъектности учителя почти в 1,5 раза. Несомненно, это свидетельствует о достижении высокого уровня рациональности технологии по сравнению с начальным этапом ее внедрения. Успешному освоению технологии способствовало введение четких информационных моделей, координирующих поток полученной информации между структурными подразделениями, что позволило избежать хаотичности, |