циональности технологии по сравнению с начальным этапом ее внедрения. Успешному освоению технологии способствовало введение четких информационных моделей, координирующих поток полученной информации между субъектами управления, что позволило избежать хаотичности, стихийности взаимодействия управляющей и управляемой подсистем. Информационные модели обеспечили четкую реализацию связей на всех уровнях. Благодаря этому достигалось оперативное согласование деятельности структурных подразделений и коллективных субъектов управления по решению проблемы процесса развития субъектности учителя, обеспечивалось эффективное использование научно-методических, кадровых, финансовых и материально-технических ресурсов ПК, в результате чего субъектами управления была дана высокая экспертная оценка предложенной технологии управления данным процессом, Диаграмма 14 Динамика освоения технологии управления процессом развития субъектности учителя Уровни освоения технологии: недопустимый К<0,45; критический 0,45 <КО,65; допустимый —0,65 < К О ,85; 172 |
Сравнение экспертной оценки экспериментального и контрольного этапов позволяет сделать заключение, что наблюдается положительная динамика повышения целевой, ресурсной и технологической эффективности управления развитием субъектности учителя в условиях ОУ. Обобщенным результатом полученной информации в ходе исследования является оценка уровня рациональности технологии управления развитием субъектности учителя в условиях ОУ. Таблица 7 Оценка рациональности технологии управления процессом развития субъктности учителя (оценка дается по 4-х балльной шкале) Показатели До эксперимента После эксперимента II II Информационная обеспеченность проблемно-целевого 1,8 3,6 Аналитическая обоснованность предметносодержатетельного 2,1 3,8 Организационноуправленческая обеспеченность рефлексивно2,2 3,7 проектировочная деятельность 1,9 3,8 Сравнение полученных результатов показывает увеличение рациональности технологии управления развитием субъектности учителя почти в 1,5 раза. Несомненно, это свидетельствует о достижении высокого уровня рациональности технологии по сравнению с начальным этапом ее внедрения. Успешному освоению технологии способствовало введение четких информационных моделей, координирующих поток полученной информации между структурными подразделениями, что позволило избежать хаотичности, стихийности взаимодействия управляющей и управляемой подсистем. Информационные модели обеспечили четкую реализацию связей на всех уровнях. Благодаря этому, достигалось оперативное согласование деятельности структурных подразделений и коллективных субъектов управления по решению проблемы процесса развития субъектности учителя, обеспечивалось эффективное использование научно-методических, кадровых, финансовых и материально-технических ресурсов школы, в результате чего субъектами управления была дана высокая экспертная оценка предложенной технологии управления данным процессом. Диаграмма 14 Динамика освоении технологии управлении процессом развитии субъектности учителя Уровни освоения технологии: недопустимый К<0,45; критический 0,45 <К<0,65; Допустимый-0,65 <К<0,85; оптимальный -К> 0,85. Оценка, выставленная коллективным и персональными субъектами кон |