|
оптимальный К> 0,85. Оценка, выставленная коллективным и персональными субъектами, констатирует положительную динамику в освоении технологии управления процессом развития субъектности учителя. Обобщая результаты опытно-экспериментального исследования эффективности разработанной теоретической модели и технологии УРСУ в условиях ПК, можно сделать следующие выводы: • использование разработанной модели управления обеспечило организацию опытно-экспериментального исследования с научно обоснованной практической деятельностью, что изначально явилось залогом эффективности разрабатываемой технологии; • условием эффективной реализации технологии управления данным процессом явилось внедрение информационных моделей. Результаты опытно-экспериментального исследования показали, что использование информационных моделей в процессе реализации технологии позволило избежать несогласованности в деятельности по реализации комплексно-целевых программ между субъектами управления различного уровня; • успешному процессу развития субъектности учителя в условиях ПК способствовала целенаправленно организованная научно-методическая работа. Опытно-экспериментальная работа подтвердила, что обеспечение процесса развития субъектности учителя в системе ПК представляет собой управляемый процесс, эффективность которого может быть повышена, если реализовать технологию управления этим процессом, включающую проблемно-ориентированный и рефлексивный анализ состояния процесса развития субъектности учителя; разработку проекта перевода процесса развития субъектности учителей в новое качественное состояние; обеспечение устойчивости управляемого процесса развития субъектности учителей; рефлексивный мониторинг и коррекцию. Результативность управления развитием субъектности учителя опреде173 |
статирует положительную динамику в освоении технологии управления процессом развития субъектности учителя. Обобщая результаты опытно-экспериментального исследования эффективности разработанной теоретической модели и технологии управления развитием субъектности учителя в условиях общеобразовательной школы можно сделать следующие выводы: • использование разработанной модели управления обеспечило организацию опытно-экспериментального исследования с научно обоснованной практической деятельностью, что изначально явилось залогом эффективности разрабатываемой технологии; . условием эффективной реализации технологии управления данным процессом явилось внедрение информационных моделей. Результаты опытно-экспериментального исследования показали, что использование информационных моделей в процессе реализации технологии позволило избежать несогласованности в деятельности по реализации комплексно-целевых программ между структурными подразделениями различного уровня; • успешному процессу развития субъектности учителя в условиях ОУ способствовала целенаправленно организованная научно-методическая работа. Опытно-экспериментальная работа подтвердила, что обеспечение процесса развития субъектности учителя в ОУ представляет собой управляемый процесс, эффективность которого может быть повышена, если реализовать технологию управления этим процессом, включающую проблемноориентированный и рефлексивный анализ состояния процесса развития субъектности учители; разработку проекта перевода процесса развития субъектности учителей в новое качественное состояние; обеспечение устойчивости управляемого процесса развития субъектности учителей; рефлексивный мониторинг и коррекцию. Результативность управления развитием субъектности учителя определяется комплексом педагогическихусловий, связанных с межсубъектным взаимодействи |