|
7. Ресурсная поддержка управления развитием субъектности является одним из важных условий управления развитием. Определены компоненты ресурсной поддержки управления развитием, их структура и содержание. 8. Результативность управления развитием субъектности учителей в процессе их ПК определяется комплексом педагогических условий: прогнозированием изменений во внутренней и внешней среде образовательной системы ПК, согласованностью и единством действий субъектов управления, организационно-методической поддержкой инноваций в обеспечении продуктивного взаимодействия между всеми субъектами управления, оказанием учителям консультативной, научно-методической помощи в разработке позитивной «Я-концепции», развитием инновационной деятельности на основе использования индивидуальных, групповых и коллективных форм работы в рамках педагогического партнерства, формированием ценностно-смыслового отношения учителей к реализации инновационного потенциала в условиях ПК, организацией работы методической службы ПК с учителями по развитию творческой, авторской позиции в профессиональной деятельности; формированием готовности педагогов к непрерывному профессиональноличностному саморазвитию. Все вышеизложенное позволяет утверждать, что поставленная проблема и задачи в целом решены, результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу. Дальнейшее исследование УРСУ предполагает разработку проблемы интеграции образовательной и методической системы ПК, ресурсного обеспечения процесса развития субъектности школьных педагогов, маркетинговой деятельности в системе управления развитием образовательного процесса ПК. 182 |
ской деятельности, личностно ориентированные технологии, условия результативности). 5. Эффективность управления развитием субъектности учителя обеспечивается выполнением следующих педагогических условий: организацией продуктивного взаимодействия между всеми субъектами управления; оказанием учителям консультативной, научно-методической помощи в разработке позитивной «Яконцепции» развития инновационной деятельности на основе использования индивидуальных, групповых и коллективных форм работы; формированием ценностно-смыслового отношения учителей к реализации инновационного потенциала в условиях ОУ; организацией работы методической службы школы с учителями по развитию творческой, авторской позиции в профессиональной деятельности; формированием готовности педагогов к непрерывному профессиональноличностному саморазвитию. Результаты, полученные исследователем, их научная новизна заключаются в следующем: • выявлена совокупность признаков, раскрывающих сущность управления развитием субъектности учителя в условиях общеобразовательной школы; • создана теоретическая модель управления развитием субъектности учителя в личностно ориентированных школьных системах; • разработана технология управления развитием субъектности учителя в условиях образовательного учреждения; • определены критерии и показатели результативности управления развитием субъектности учителя в условиях общеобразовательной школы; • обоснована совокупность педагогических условий, осуществление которых обеспечивает эффективность управления развитием субъектности школьных педагогов. Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: уточнены понятия «субъектность учителя», «развитие субъектности учителя»; в понятийно-категориальный аппарат теории внутришколыюго управления введено понятие «управление развитием субъектности учителя» в условиях ОУ; личностно ориентированное содержание педагогической деятельности, личностно ориентированные технологии, условия). 7. Выявлена роль совета по инновациям как коллективного субъекта управления развитием в обеспечении продуктивности развития субъектности учителей в условиях ОУ. 8. Доказано, что условием, обеспечивающим развитие самого управления, является изменение ресурсов, перевод их на более высокий уровень (человеческие, социальные, развитие среды жизнедеятельности, экологические, правовые ресурсы). Развитие ресурсов влияет на развитие среды, которая оказывает воздействие на изменение управления с позиции полисубъектного управления. Ресурсная поддержка управления развитием субъектности учителя является одним из важных условий управления развитием. Определены компоненты ресурсной поддержки управления развитием, их структура и содержание. 9. Результативность управления развитием субъектности учителя определяется комплексом следующих педагогических условий: организация продуктивного взаимодействия между всеми субъектами и уровнями управления развитием субъектности; оказание учителям консультативной, научно-методической помощи с использованием индивидуальных, групповых и коллективных форм работы; формирование ценностно-смыслового отношения учителей к реализации творческой, созидательной, преобразовательной деятельности; развитие готовности педагогов к использованию в образовательном процессе; организация работы администрации ОУ с учителями на основе сотворчества, сотрудничества, побуждения к продуктивной профессиональной деятельности, развитию их авторской позиции. 7. Ресурсная поддержка управления развитием субъектности является одним из важных условий управления развитием. Определены компоненты ресурсной поддержки управления развитием, их структура и содержание. 8. Результативность управления развитием субъектности учителя определяется комплексом педагогическихусловий. Проблема управления развитием сложна и многогранна. В нашем исследовании мы рассмотрели лишь некоторые условия, формы и средства, обеспечивающие принятие обоснованных управленческих решений по переходу ее на более высокий качественный уровень, отвечающий современным требованиям общества, человека. Более детального исследования требуют противоречия в системе управления развитием субъектности, изучение возможностей психолого-педагогических и других служб в управлении развитием, решение проблемы управления непрерывным образованием в связи с «суверенизацией» школ и др. |