|
Способность ориентироваться в информационном потоке: умение находить и систематизировать различные источники информации по определенному критерию; использовать рациональные способы получения, преобразования, систематизации и хранения информации, актуализировать ее в необходимых ситуациях интеллектуально-познавательной деятельности. Владение информационными, компьютерными и телекоммуникационными технологиями все это признаки информационной компетентности. Она формируется в процессе активного взаимодействия студента с источниками информации, компьютерной техникой и программным обеспечением различных классов и уровней. Признаками информационной компетенции являются: получение знаний (получение знаний; умение работать с учебной, научной и справочной литературой; умение работать со средствами массовой информации; получение информации из Интернет); обработка информации (выбор источников информации и отбор из них необходимой; составление плана, структурирование материала; логичное и аргументированное изложение информации); понимание ситуации (понимание смысла вещей и явлений; анализ причин происходящих явлений; выявление отношений явления с другими; оперирование данными; сбор, копирование и передача сведений; организация рабочего места для работы с данными; умение писать деловые письма, тезисы, аннотации, отчеты); компьютерная обработка информации (владеть компьютерными методами обработки текстовой, графической, числовой и мультимедийной информации; владение коммуникационными технологиями и методами защиты информации; владение языком программирования высокого уровня и разработкой собственных информационных продуктов). При проблемном обучении студент находится в исследовательской позиции на всех этапах: анализ проблемной ситуации постановка проблемы —> поиск недостающей информации и выдвижении гипотез —» перевод проблемы в задачу —» поиск способа решения. 110 |
курсе. Такое развитие возможно только на основе интеграции знаний, умений и навыков, формируемых в каждой из изучаемой дисциплин на последующих этапах обучения. Интеграция подходов состоится, если у студентов сформируется новое интегральное качество, представляющее совокупность системного видения явлений, умения моделирования процессов, информационных и квалиметрических компетенций. Этому интегральному качеству дано название системно-моделирующие, информационно-квалиметрические компетенции (СМИКК). Рассмотрим сущность каждой составляющей этого интегрального качества, представляющей именно отличительную компетенцию будущего специалиста, которую невозможно сформировать на основе традиционных подходов в образовании. Поняв сущность каждой отличительной компетенции, можно выявить ее признаки и разработать методику оценки уровня еесформированности у студентов. Умение идентифицировать взаимосвязи и взаимоотношения, системы и процессы, а не отдельные события, выявляя проблемы, лежащие за внешними симптомами все это признаки системного мышления. Системное мышление формируется в процессе активного взаимодействия студента с вероятностным, неоднозначным содержанием обучения при разрешении проблемных ситуаций. Оно проявляется при выдвижении и проверке гипотез, при отыскании способов разрешения этих ситуаций, при оценке полученных результатов. При проблемном обучении студент находится в исследовательской позиции на всех этапах: анализ проблемной ситуации -» постановка проблемы -» поиск недостающей информации и выдвижении гипотез -» перевод проблемы в задачу -» поиск способа решения -* решение -* доказательство правильности решения задач. Деятельность обучающихся на всех перечисленных этапах и многократное прохождение ими этого цикла обеспечивает формирование системного мышления. 88 |