|
3. Выделение информационного ядра объектов интеграции. Анализируя деятельностные признаки и семантическое поле, можно прийти к выводу, что для обеспечения требований образовательного стандарта к педагогу профессионального обучения необходимо изучить дисциплины, указанные в таблице 2.2.2. Данное информационное ядро представляет собой всю совокупность знаний, относящихся к тезаурусу педагога профессионального обучения в области информационных технологий. 4. Выявление объектов и компонентов интегрирования в виде учебных дисциплин и разделов. Данную совокупность можно несколько конкретизировать, исходя из семантического поля системы, и составить информационное ядро для МДК. Для каждого курса обучения существует свое МДК, на базе которого формируются конкретные ИПГКК. Рассмотрим пример формирования информационного ядра МДК для 2-го курса студентов специальности 050501 «Профессиональное обучение», включающий в себя дисциплины в соответствии с двумя направлениями подготовки специалистов: «Языки и системы программирования», «Высшая математика», «Общая и профессиональная педагогика», «Информатика», «Компьютерная и графические системы», «Психология профессионального обучения», «Математическая логика», «Иностранный язык». На схеме 2.3.4 представлена структура ядра МДК, технология реализации которого будет рассмотрена в следующем параграфе. 5. Формирование связей между учебными дисциплинами специальности 050501. 133 |
информационные технологии поддержки жизненного цикла продукции в системах управления. 3. Выделение информационного ядра объектов интеграции. Анализируя деятельностные признаки и семантическое поле, можно прийти к выводу, что для обеспечения требований образовательного стандарта к инженеру-менеджеру по специальности 340100 «Управление качеством» необходимо изучить следующие дисциплины: — Метрология, стандартизация и сертификация (Основы обеспечения качества). — Основы квалиметрии (Оценка качества). — Средства и методы управления качеством (Изучение возможностей управления качеством). — Методы и средства измерений, контроля и испытаний (Изучение средств контроля качества). — Проектирование систем качества (Изучение возможностей проектирование систем на основе современных средств автоматизации проектирования). — Моделирование систем (Изучение различных видов моделирования систем и алгоритмов моделирования). — Надежность систем (Изучение надежности как показателя качества. Изучение факторов повышения надежности). — Информационные технологии в управлении (Изучение современных средств и методов управления на основе информационных технологий). — Управление процессами (Изучение процессного подхода и возможности управления на основе декомпозиции системы). — Аудит качества (Изучение методов контроля качества и результатов деятельности предприятия). — Сертификация систем качества (Изучение возможностей подготовки систем качества к независимой экспертизе). 109 — Применение информационных технологий при разработке и моделировании систем обеспечения качества (Использование имитационного моделирования и систем массового обслуживания для обеспечения и повышения качества производственных процессов). Данное информационное ядро представляет собой всю совокупность знаний, относящихся к тезаурусу профессионала в области управления качеством. 4. Выявление объектов и компонентов интегрирования в виде учебных дисциплин и модулей. Данную совокупность можно несколько конкретизировать, исходя из семантического поля системы, и составить информационное ядро для ММК. Для каждого семестра обучения существует свое ММК, на базе которого формируются конкретные СМИКК. Рассмотрим пример формирования информационного ядра ММК для 2-го семестра 1 курса студентов специальности 340100 «Управление качеством», включающий в себя следующие дисциплины: «Основы учебной деятельности», «Высшая математика», «Концепция современного естествознания», «Информатика», «Компьютерная и инженерная графика», «Иностранный язык». На рисунке 2.4 представлена структура ядра ММК, технология реализации которого будет рассмотрена в следующем параграфе. 5. Формирование связей между учебными дисциплинами специальности 340100. Анализируя предыдущие стадии видно, что набор учебных дисциплин, предусмотренных образовательным стандартом, достаточно велик. Поэтому для формирования заранее запланированных личностных свойств специалиста необходимо использовать межпредметные связи, оптимизировать содержание дисциплин с учетом поэтапного образования (из семестра в семестр), унифицировать понятийный аппарат «управление качеством» на основе 110 |