|
Анализируя предыдущие стадии видно, что набор учебных дисциплин, предусмотренных образовательным стандартом, достаточно велик. Поэтому для формирования заранее запланированных личностных свойств специалиста необходимо использовать межпредметные связи, оптимизировать содержание дисциплин с учетом поэтапного образования (из семестра в семестр), унифицировать понятийный аппарат «управление качеством» на основе международных стандартов и осуществить его постепенное расширение с учетом уровня подготовленности студента. Это возможно если осуществлять интеграцию учебных дисциплин: 1) определить проблемное поле задач для опережающей подготовки специалистов ППО (определение тем сквозного проектирования и изучения, усложнение и расширение области понятийного аппарата); 2) сформировать информационную емкость ключевых понятий (уплотнение информационного потока за счет стандартизации понятийного аппарата); 3) интегрировать разнообразные методики учебных дисциплин в дивергентную технологию (изучение методических особенностей интегрируемых дисциплин, построение спиральциклической технологии обучения как источника глубокого осмысления и опережающего уровня знаний, разработка индивидуальных образовательных траекторий). Для стандартизации и унификации понятийного аппарата необходимо иметь тезаурус МДК, который должен постепенно и систематически расширяться. Тезаурус представляет собой свод понятий, необходимых для конкурентоспособного ППО. В таблице 2.3.4 показан процесс поэтапного формирования тезауруса, по годам обучения. Из таблицы видно, что для формирования компетенций, в процессе использования МДК для каждого курса обучения, должны быть сформированы свои ИПГКК. Каждый ИПГКК является интегральным показателем определенного уровня сформированности личностных свойств специалиста. В данной таблице показаны требования к тезаурусу, который сформируется в интегральном показателе ИПГКК по окончании определенного временного интервала обучения. Независимо от дисциплины изучения в семестре 135 |
— Применение информационных технологий при разработке и моделировании систем обеспечения качества (Использование имитационного моделирования и систем массового обслуживания для обеспечения и повышения качества производственных процессов). Данное информационное ядро представляет собой всю совокупность знаний, относящихся к тезаурусу профессионала в области управления качеством. 4. Выявление объектов и компонентов интегрирования в виде учебных дисциплин и модулей. Данную совокупность можно несколько конкретизировать, исходя из семантического поля системы, и составить информационное ядро для ММК. Для каждого семестра обучения существует свое ММК, на базе которого формируются конкретные СМИКК. Рассмотрим пример формирования информационного ядра ММК для 2-го семестра 1 курса студентов специальности 340100 «Управление качеством», включающий в себя следующие дисциплины: «Основы учебной деятельности», «Высшая математика», «Концепция современного естествознания», «Информатика», «Компьютерная и инженерная графика», «Иностранный язык». На рисунке 2.4 представлена структура ядра ММК, технология реализации которого будет рассмотрена в следующем параграфе. 5. Формирование связей между учебными дисциплинами специальности 340100. Анализируя предыдущие стадии видно, что набор учебных дисциплин, предусмотренных образовательным стандартом, достаточно велик. Поэтому для формирования заранее запланированных личностных свойств специалиста необходимо использовать межпредметные связи, оптимизировать содержание дисциплин с учетом поэтапного образования (из семестра в семестр), унифицировать понятийный аппарат «управление качеством» на основе 110 * международных стандартов и осуществить его постепенное расширение с учетом уровня подготовленности студента. w Высшая математика (68 ч.) 1. Производная (16 ч.) 2. Приложение производной (16ч.) 3. Функции многих переменных (16 ч.) 4. Неопределенный интеграл (20 ч.) 4 СМ3 Концепции современного естествознания (192 ч.) 1. Две культуры мышления (24 ч-) 2.Физическая картина мира (36 ч.) 3. Самоорганизация материи (24 ч.) 4. Биологическая картина мира (36 ч.) 5. Ноосфера, цивилизация (36 ч.) 6. Эволюционносинергетическая парадигма (36 ч.) —К6 СМ3 \ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО формирования системно моделирующих, информационноквалиметрических компетенций (СМИКК) Системно моделирующие задания Общее комплексное задание ' Иностранный язык (68 ч) ’ Диагностика 1. Страноведение (16 ч.) выполнения 2. Жизнь замечательных людей задания и мониторинг (16 ч.) формирования отличительных 3. Инженерные технологии компетенций специалиста (36 ч.) 4 смз Информатика (38 ч.) 1. Текстовый редактор (8 ч.) 2. Табличный редактор (Юч.) 3. Базы данных (10 ч.) 4. Презентация (10 ч.) Основы учебной деятельности (30 ч.) 1. Мыследеягельность (15 ч.) 2. Профессионально важные качества специалиста (15 ч.) Компьютерная и инженерная графика (48 ч.) 1. Проекционное черчение (8 ч.) 2. Геометрическое моделирование (10 ч.) 3. Редактирование геометрических объектов (30 ч.) Л V Результат диагностики формирования СМИКК Рисунок 2.4 Структурная модель ММК для 2го семестра 1го курса Для стандартизации и унификации понятийного аппарата необходимо иметь тезаурус ММК, который должен постепенно и систематически расширяться. Тезаурус представляет собой свод понятий, необходимых для конкурентоспособного инженера-менеджера. В таблице 2.3 показан процесс 111 поэтапного формирования тезауруса, по годам обучения. Из таблицы видно, что для формирования компетенций, в процессе использования ММК для каждого курса обучения, каждого семестра, должны быть сформированы свои СМИКК. Каждый СМИКК является интегральным показателем определенного уровня сформированности личностных свойств специалиста. В данной таблице показаны требования к тезаурусу, который сформируется в интегральном показателе СМИКК по окончании определенного временного интервала обучения. Независимо от дисциплины изучения в семестре СМИКК формируется на основе комплексного итогового задания, включающего в себя совокупность задач из разных разделов изучаемых в семестре дисциплин. Требования к инженеру менеджеру сформированы экспертным путем на основе требований образовательного стандарта и информационного пространства ведущих промышленных предприятий (на примере ОА АВТОВАЗ). W 112 |