|
чения, инструментов изучения учебных дисциплин и новых образовательных технологий; — специальные дисциплины, связанные с информационными технологиями, соответствующие федеральному компоненту ГОС и включающие основу информационной компетентности, техническую базу информационных технологий, телекоммуникационные технологии, педагогические программные средства, системное программное обеспечение и программирование, изучаются студентами в виде интегрированного курса, но с учетом профиля будущей педагогической деятельности; — в содержании базового курса информатики следует выделить инвариантную часть, включающую фундаментальные методологические знания, и изучаемую на лекциях, и вариативную, динамически меняющуюся часть, касающуюся программного и технического обеспечение ЭВМ, изучаемую на практических и лабораторных занятиях и дающую базу для изучения следующих интегрируемых дисциплин; — для повышения профессиональной компетентности выпускника в области информационных и педагогических технологий в учебные планы помимо общеобразовательного курса информатики за счет регионального компонента ГОС дополнительно включаются прикладные курсы, ориентированные на предметную область и профессиональную среду деятельности специалиста; — для реализации индивидуальных образовательных траекторий в учебных планах предусматриваются элективные дисциплины информационного цикла, учитывающие разные уровни компьютерной подготовки обучаемых и сферу будущих профессиональных интересов; — используемые в учебном процессе компьютерно-ориентированные образовательные технологии должны рационально сочетаться с педагогическими технологиями обучения студентов и поддерживаться современными техническими средствами. 142 |
информационных процессов и систем, возможно только при комплексном использовании информационных технологий в учебном процессе университета, как совокупности трех взаимосвязанных компонентов — объектов изучения, инструментов изучения инженерных дисциплин и новых образовательных технологий; — разделы информатики, соответствующие федеральному компоненту ГОС и включающие основу информационной компетентности, техническую базу информационных технологий, системное программное обеспечение и основы программирования, изучаются студентами в виде интегрированного курса, но с учетом профиля будущей 0^ профессиональной деятельности; — в содержании базового курса информатики следует выделить инвариантную часть, включающую фундаментальные методологические знания, и изучаемую на лекциях, и вариативную, динамически меняющуюся часть, касающуюся программного и технического обеспечение ЭВМ и изучаемую на практических и лабораторных занятиях; — для повышения профессиональной компетентности выпускника в области информационных технологий в учебные планы помимо общеобразовательного курса информатики за счет регионального компонента ГОС дополнительно включаются прикладные курсы, ориентированные на предметную область и профессиональную среду деятельности специалиста; — для реализации индивидуальных образовательных траекторий в учебных планах предусматриваются элективные дисциплины информационного цикла, учитывающие разные уровни компьютерной подготовки обучаемых и сферу будущих профессиональных интересов; — используемые в учебном процессе компьютерно-ориентированные fa образовательные технологии должны рационально сочетаться с 120 традиционными технологиями обучения студентов и поддерживаться современными техническими средствами. Первый уровень подготовки специалистов включает в себя изучение двух дисциплин: «Информатика» и «Компьютерная и инженерная графика», цель которых дать студентам законченное образование в области применения информационных компьютерных технологий. Курс «Информатика» на этом этапе является базовым и входит в состав федерального компонента ГОС всех инженерных специальностей. Модульная программа дисциплины «Информатика» представлена в Приложение 7. При изучении студентами этого курса особое внимание уделяется следующим вопросам: — приобретению базовых знаний в области информационных технологий; — знакомству с принципами функционирования современных вычислительных систем; — изучению состава и структуры программного обеспечения современных компьютерных систем; — приобретению навыков алгоритмизации и моделирование различных учебных задач; — изучению инструментария программирования на примере языка Borland Pascal. Системно-моделирующие задания (СМ3) по дисциплине «Информатика» выполняются студентами после изучения каждого модуля. В Приложении 6 представлены методические указания по решению СМ3 на примере модуля №3 «Работа с электронными таблицами». Особенностью СМ3 является то, что у студентов формируется не только информационная компетенция, но и системное мышление. Кроме того, из постановки СМ3 студентам необходимо смоделировать процесс решения задач и оценить правильность выбранной модели. После выполнения СМ3 студентам также предлагается оценить свою работу по выбранным критериям, тем самым, формируя у них квалиметрическую компетенцию. 121 |