|
• постоянно совершенствуются в использовании коммуникативных и информационных технологий; • развивают собственную учебную деятельность и себя как личность; • получают широкое и конкретное представление о возможных проблемах в профессиональной среде через контекстное обучение; • получают индивидуальные консультации по проблемам освоения содержания учебных дисциплин; • ощущают себя как субъекта в образовательной среде; • развивают новые грани профессиональной компетентности, в которых они нуждаются для повышения своей конкурентоспособности на рынке труда. Учитывая эти возможности МДК для студентов и положительную внешнюю экспертизу кафедра «Электротехника, информатика и компьютерные технологии» начала экспериментальное внедрение МДК в 2005 году в группе ЭП-101 на отдельных интегрируемых УД. Сформировать ИПГКК позволяет интегративное содержание и специальные познавательные технологии. Для этих технологий обязательно должны быть выделены системы, и описаны их специфические свойства, раскрыта системная организация с указанием уровней строения и функционирования. Процесс усвоения информации должен быть системным, т.е. включать такие этапы, как целевой, исследовательский, проектирующий преобразования, контрольно-оценочный и регуляторно-корректирующий [156]. В междисциплинарном комплексе (МДК) каждый раздел УД строится по схеме: 1. Общие требования с указанием академических кредитов, компетенции и показателей качества их достижения, входящий тест. 2. Управляющая программа. 3. Теоретический и практический материал. 4. Диагностика. 153 |
— видят перспективы собственного образования; Ф — осознают системность и целостность образования и видов деятельности; — постоянно совершенствуются в использовании коммуникативных и информационных технологий; — развивают собственную учебную деятельность и себя как личность; — получают широкое и конкретное представление о возможных проблемах в профессиональной среде через контекстное обучение; — получают индивидуальные консультации по проблемам освоения содержания учебных дисциплин; — ощущают себя как субъекта в образовательной среде; 0 — развивают новые грани профессиональной компетентности, в которых они нуждаются для повышения своей конкурентоспособности на рынке труда. Учитывая эти возможности ММК для студентов и положительную внешнюю экспертизу кафедра «Управление качеством, стандартизация и сертификация» начала экспериментальное внедрение ММК в 2004 году в группах ЭК-105 и ЭК-106 на отдельных модулях интегрируемых УД. Научить системному анализу и сформировать СМИКК помогут интегративное содержание и специальные познавательные технологии. Для этих технологий обязательно должны быть выделены системы, и описаны их специфические свойства, раскрыта системная организация с указанием уровней строения и функционирования. Процесс усвоения информации должен быть системным, т.е. включать такие этапы, как целевой, исследовательский, планирующий преобразования, контрольно-оценочный и регуляторно-корректирующий [135]. Вся информация должна быть разбита на модули. В модульном междисциплинарном комплексе (ММК) каждый модуль любой УД строится по схеме: 1. Общие требования с указанием академических кредитов, компетенции и ф показателей качества их достижения, входящий тест. 2. Управляющая программа. 132 |