Проверяемый текст
Сыротюк, Светлана Дмитриевна. Проектирование модульных междисциплинарных комплексов для профессиональной подготовки инженера : На примере специальности 340100 "Управление качеством" (Диссертация 2005)
[стр. 157]

Обеспеченность студентов информационным, техническими и программными средствами представляет очевидную важность для обучения.
Создание специальных
«пакетов» учебных материалов также способствует повышению готовности студентов к саморазвитию.
Опрос показал, что студенты 1-ого курса специальности
050501 сегодня имеют возможность пользоваться информационными средствами деятельности, коммуникацией и поддержкой обучения на дому.
Компьютеры с CD-ROM имеют 96%, мобильные телефоны
90%, электронную почту 60%, Интернет 60%.
Это позволяет использовать учебную базу
более эффективно и дать возможность всем студентам сформировать ИПГКК.
Теперь любой студент имеет возможность пользоваться техническими, информационными средствами и коммуникацией независимо от наличия ЭВМ дома.
Обучение в
МДК преследует разные цели, в соответствии с этим могут быть использованы две модели: — Адаптивное обучение направлено на развитие способностей понимать новые ситуации и справляться с ними.
Оно включает в себя анализ того, что было создано с целью осуществления изменений, необходимых для удовлетворения новых специфических требований
ИПЗ.
Ключевыми вопросами здесь являются «Что я сделал?», «Какие действия были правильными?», «Что можно было сделать лучше?», «Как нужно решить эту проблему?».
— Генеративное обучение направлено на выработку способности по-новому смотреть на решаемую проблему, оно ориентировано на будущее, на
переоценку деятельности и выработку новых подходов.
Оно оказывает помощь в приобретении уверенности в себе и способности аналитическом и
самокритическом мышлении через вопросы «Что можно было бы сделать?», «В чем состоит проблема?», «Каковы возможные пути подхода к проблеме?», «Что произойдет и к чему может привести, если...?».
157
[стр. 137]

позволит студенту составить собственное представление о системах, трактовать широкий класс явлений как системы, осмыслить решаемые проблемы с концептуальных позиций системного анализа и продемонстрировать возможности его практического применения при разработке различных моделей.
Обеспеченность студентов информационным, техническими и программными средствами представляет очевидную важность для обучения.
Создание специальных
“портфелей” учебных материалов, так называемых “CASE технологий” также способствует повышению готовности студентов к саморазвитию.
Опрос показал, что студенты 1-ого курса специальности
340100 сегодня имеют возможность пользоваться информационными средствами деятельности, коммуникацией и поддержкой обучения на дому.
Компьютеры с CD-ROM имеют 96%, мобильные телефоны
70%, электронную почту 55%, Интернет 55%.
Это позволяет использовать учебную базу
кафедры “Управление качеством, стандартизации и сертификации” более эффективно и дать возможность всем студентам сформировать СМИКК.
Теперь любой студент имеет возможность пользоваться техническими, информационными средствами и коммуникацией независимо от наличия ЭВМ дома.
Обучение в
ММК преследует разные цели, в соответствии с этим могут быть использованы две модели: — Адаптивное обучение направлено на развитие способностей понимать новые ситуации и справляться ними при выношении СМ3.
Оно включает в себя анализ того, что было создано с целью осуществления изменений, необходимых для удовлетворения новых специфических требований
СМ3.
Ключевыми вопросами здесь являются “Что я сделал?”, “Какие действия были правильными?”, "Что можно было сделать лучше?", "Как нужно решить эту проблему?".
— Генеративное обучение направлено на выработку способности по-новому смотреть на решаемую проблему, оно ориентировано на будущее, на
ф переоценку деятельности и выработку новых подходов.
Оно оказывает помощь в приобретении уверенности в себе и способности аналитическом и
137

[Back]