|
Чтобы проанализировать достигнутый уровень запланированного качества и результат обучения по разработанной технологии, была использована, описанная методика оценки сформированности компетенций и компьютерная обработка результатов, то есть применение специально разработанной системы отслеживания формирования ИПГКК на основе их блочной модели. Опытно-экспериментальная апробация осуществлялась с первого по третий курс специальности 050501 «Профессиональное обучение». Эксперимент в группах проводился по следующей схеме. Для определения возможности формирования ИПГКК на начальном этапе в учебный процесс специальности 050501 «Профессиональное обучение» в порядке эксперимента была выделена группа студентов первого курса специальности 050501 «Профессиональное обучение». Начальным этапом опытно-экспериментальной апробации было внедрение междисциплинарного комплекса. В опытно-экспериментальной работе применялся лонгетюдный метод, который состоял в многократных обследованиях результатов обучения одних и тех же студентов на протяжении трех лет. Эксперимент имел формирующий характер и проводился одновременно для всех студентов специальности 050501 «Профессиональное обучение» на основе междисциплинарного обучения с применением пакетов ИПЗ и авторских технологий. Блочная модель формирования ИПГКК являлась одновременно руководством к действию и шаблоном для оценивания самим студентом и преподавателем каждой его составляющей при решении конкретного ИПЗ. В процессе выполнения ИПЗ по интегрируемым дисциплинам соответствующих курсов обучения у студентов экспериментальной группы формировались ИПГКК. Студенты обучались выполнять учебные задания в соответствии с алгоритмом проектирования и оценивать как свои работы, так и работы сокурсников в соответствии с уровнем формирования компетенций, т.е. учились осуществлять экспертную оценку. Результат заключается в том, что студенты научились: 162 |
— планировать свою учебную деятельность; — выделять самое основное из всей информации; — визуализировать полученную информацию. В итоге они выполняли общее комплексное задание, по которому группа внешних экспертов оценивала сформированность необходимых качеств у студентов. Студенты экспериментальной группы принимали активное участие в научной жизни университета (12 дипломов и грамот за участие в конференциях различного уровня, 3 медали за участие во Всероссийской студенческой олимпиаде «Средства и методы управления качеством»). В таблице 2.7 представлен сравнительный анализ успеваемости экспериментальной и контрольной групп по результатам сессии второго семестра и участия в научной работе. Таблица 2.7 Сравнительный анализ результатов экспериментальной и контрольной групп по итогам второго семестра Группа Набра иные баллы при посту плени и в униве рситет Участие в конфере нцияхи выступи ениях Пуб лика ции Успеваемость по дисциплинам 2-го семестра Награды Примечание Матем атака Информ атика Концепци и современн ого естествозн алия Эксп. (34 ч.) но 37 22 4,23 4,78 12 дипломов, 3 медали Эксп. (34 ч.) ио Конт. (31ч) 106 2 3 3,89 4,34 1 диплом Конт. (31 Ч) 106 Следующим этапом опытно-экспериментальной апробации было внедрение модульного междисциплинарного комплекса. В опытноэкспериментальной работе применялся лонгетюдный метод, который состоял в многократных обследованиях результатов обучения одних и тех же студентов на протяжении двух лет с 2002 года. Эксперимент имел формирующий характер и 142 |