|
педагогов и, как следствие, одноклассников, считающих таких детей «глупыми». В результате появляется масса психологических проблем, страдает личность выпускника класса коррекционно-развивающего обучения. Все это приводит к возникновению у данной группы подростков отрицательного отношения к школе и учению и стимулирует попытки личностной компенсации в других областях деятельности, что находит свое выражение в нарушениях дисцишшнь1, ухода в асоциальные группы. Несмотря на большое количество исследований по проблеме детей с задержкой психического развития, изучение этих детей начато сравнительно недавно. Наиболее актуальными и малоразработанными являются проблемы психологической диагностики и психологической помощи детям с ЗПР. В связи с этим целью диссертационного исследования являлась разработка вариантов психологической помощи выпускникам классов коррекционно-развивающего обучения на фоне различной степени выраженности конституциональнопсихотипологической предиспозиции личности. Для достижения поставленной цели были использованы методы и методики психологического обследования: патохарактерологический опросник (ПДО) А.Е. Личко, клинический опросник для выявления и оценки невротического состояния (В.Д.Менделевич, К.К.Яхин, 1978), методика определения уровня невротизации и психопатизации (Е.Ф.Бажин, 1976; И.Б.Ласко, 1953); уровень личностной и ситуативной тревожности изучался по опроснику Ч.Д.Спилбергера; уровень физической, вербальной, косвенной агрессии по личностному опроснику Басса-Дарки; проективные методики. Анализ результатов исследования позволил разработать программу специализированной психологической помощзи, основанной на концепции сотрудничества в психологическом консультировании (К.Роджерс), адаптированной к случаям школьной дезадаптации О.Н.Усановой (1995), принципах лечебной педагогики Н.Е.Поляковой (1995), методе реконструктивной психотерапии В.Н.Мясищева (1961) в модификации Э.М.Козловой (2003) и арттерапии, с которой знакомили родителей 133 |
Материал иметодики исследования. В экспериментальнопсихологическом исследовании приняло участие 156 подростков (88 юношей и 68 девушек) в возрасте 14-16 лет. Обследование проводилось на базе Межвузовской лаборатории экспериментальной психологии Ставропольского государственного университета, детских домов Ставропольского края в течение нескольких лет, что позволило объективизировать эффективность предлагаемых методов психокоррекции. Для реализации поставленной цели и задач использованы следующие методы и методики психологического обследования: социограмма, патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е. Личко (1987),. клинический опросник для; выявления и оценки невротического состояния (В.Д. Менделевич, К.К. Яхин, 1978), методика определения уровня невротизации и психопатизации (Е.Ф. Бажин, 1976; И.Б. Ласко, 1980), личностный опросник Айзенка (1964), шкала тревожности (Teulor J., 1953). Используя принципы дифференциальной; диагностики в конституциональной психологии, все обследуемые были распределены по месту их расположения' в конституционально-континуальном пространстве на диапазон психологической нормы-акцентуации: с признаками конституционально-типологической недостаточности ВНД (1 группа 44 подростка) и диапазон пограничной аномальной личности (ПАЛ) с признаками сочетанной конституционально-типологической недостаточности ВНД и психотипологической предиспозиции личности (2 группа 77 подростков). Третью группу (контрольную) составили 35 условно здоровых воспитанников детских домов, соответствующих диапазону психологической нормы акцентуации. Специализированная психологическая помощь основывалась на концепции 7 сотрудничества в психологическом консультировании (К. Роджерс), адаптированной к случаям школьной дезадаптации О.Н. Усановой (1995); принципах лечебной педагогики Н.Е. Поляковой (1995); методе реконструктивной психотерапии В.Н. Мясищева (1961) в модификации Н.Н. Ерошенко (2002), Э.М. Козловой (2003) и программу активной и пассивной арттерапии, разработанную Н.Н. Волосковой (2001) для подростков, имеющих аномальную личностную изменчивость органического происхождения, адаптированную к настоящему контингенту испытуемых. Математическая статистика и графическая обработка результатов исследования проводилась с использованием персонального компьютера Pentium III, программного обеспечения фирм. StatSoft (Statistica for Windows, release 5.0) и Microsoft (Windows 98, Microsoft Exel 97). Ha защиту выносятся следующие положения: 1. Подростки, подвергающиеся длительному деструктивному воздействию неблагоприятных социально-стрессовых факторов в виде психической депривации, обнаруживают особое взаимосочетание конституциональных психотипологических характеристик, детерминированных конституциональнотипологической недостаточностью ВНД и психотипологической •предиспозиции личности. 2. Сочетаннаяконституционально-типологическая недостаточность ВНД и психотипологическая предиспозиция личности у подростков сирот проявляется5 признаками дизонтогенеза психического развития, социальнойдезадаптацией, искажением эмоционального реагирования, личностными и поведенческими нарушениями, обусловленными органической и конституциональной недостаточностью. 3. Подросткам с признаками аномальной личностной и поведенческой изменчивости, детерминированной конституционально типологической недостаточностью ВНД и психотипологической предиспозицией личности, 8 |