|
консультанта перевести консультируемого от изложения жалоб к планированию конкретных действий по решению проблемы. При работе с подростками мы основывались на принципах лечебной педагогики. Лечебная или медицинская педагогика это оказываемое с лечебной целью воздействие на личность больного ребенка или полростка, в частности, страдающего нервно-психической патологией. Фактически любой школьный коллектив в настоящее время нуждается в специалистах по лечебной педагогике, психокорректорах (Н.Е.Полякова, 1995). Методы лечебной педагогики разнообразны и зависят не только от формы заболевания, но и от его стадии, степени выраженности психических нарушений, возраста больного и его микросоциальной среды. Задачами лечебной педагогики являются: коррекция поведения, нарушенного болезнью, психотравмирующей ситуацией или неправильным воспитанием: пробуждение отсутствующего или утраченного интереса к учебной работе; ликвидация педагогической или социальной запущенности; приобретение профессиональных навыков и решение вопросов профессиональной ориентации. Успех лечебно-педагогической работы определяется объединением усилий, согласованностью действий медицинского персонала, психологов, педагогов, детей и подростков, на которых направлены эти усилия. Выпадение хотя бы одного звена из этого комплекса снижает эффективность проводимой работы. Первая и главная задача педагога увидеть и осознать, что все дети разные и трудны они по-разному. Различаются они по следующим характеристикам: уровень активности, энергичность, регулярность различных биологических циклов (сон, бодрствование, голод, насыщение, динамика процессов выделения и т.д.). Дети различаются по способности к адаптации (т.е. тем, насколько легко меняется их поведение в ответ на изменившиеся обстоятельства окружающей среды) и по интенсивности своих 86 |
Введение консультируемого в ситуацию. Описание проблемы и реконструкция внутреннего мира ощущений и мыслей. Смена ролей. Анализ и выделение главной проблемы. Выбор цели и принятие ее. Разработка путей достижения цели. Принятие решения. Подготовка к.осуществлению решения. Психологическая поддержка консультируемого в процессе реализации решения. Эти действия эффективно можно осуществлять при соблюдении определенных условий. Для консультирования выбирается удобное время, не провоцирующее торопливость в работе. Психолог и клиент занимают удобное положение в комфортном помещении. Проводится точное распределение ролей (есть консультант и консультируемый). Задача консультанта перевести консультируемого от изложения жалоб к планированию конкретных действий по решению проблемы. При работе с подростками сиротами мы основывались на принципах лечебной педагогики, в связи с большой распространенностью нарушений школьной и социальной адаптации детей и подростков, воспитывающихся без семьи. Лечебная или медицинская педагогика это оказываемое с лечебной целью воздействие на личность больного ребенка или подростка, в частности, страдающего нервно-психической патологией. Фактически любой школьный коллектив в настоящее время нуждается в специалистах по лечебной педагогике, психокорректорах (Н.Е. Полякова, 1995). Методы лечебной педагогики разнообразны и зависят не только от формы заболевания, но и от его стадии, степени выраженности психических 94 нарушений, возраста больного и его микросоциальной среды. Задачами лечебной педагогики являются: коррекция поведения, нарушенного болезнью, психотравмирующей ситуацией или неправильным воспитанием: пробуждение отсутствующего или утраченного интереса к учебной работе; ликвидация педагогической или социальной запущенности; приобретение профессиональных навыков и; решение вопросов профессиональной ориентации. Успех лечебно педагогической: работы определяется объединением усилий, согласованностью действий медицинского персонала, психологов, педагогов, детей иподростков, на которых направлены эти усилия. Выпадение хотя бы одного звена из этого комплекса снижает эффективность проводимой работы. Первая и главная задача педагога увидеть и осознать,, что все дети разные и трудны они по разному. Различаются они по следующим характеристикам: уровень активности, энергичность, регулярность различных биологических циклов (сон, бодрствование, голод, насыщение, динамика процессов выделения: и т.д.). Дети различаются по способности к адаптации (т.е. тем, насколько легко меняется их поведение в ответ на изменившиеся обстоятельства окружающей среды) и по интенсивности своих эмоциональных реакций (например, обнаруживая свою* радость громким смехом или спокойной улыбкой, а неудовольствие криком или жалобой). В наиболее сложное положение попадает ребенок или подросток непризнанный в школьном коллективе, непринятый неформальной средой сверстников и лишенный поддержки семьи. К трудностям поведения присоединяются в разной степени выраженные нервно психические расстройства в виде колебаний настроения, повышенной обидчивости, ранимости, плаксивость или повышенная раздражительность с агрессивностью. Возникновение нарушений сна, аппетита, повышенной 95 |