ном осуществляется на фоне умеренных интеллектуальной и эмоциональной нагрузок и достаточно низкой физической нагрузки. Однако во время экстремальных ситуаций мирного времени интеллектуальные и эмоциональные нагрузки возрастают в 1,4-1,8 раза, физические в 2,6 раза, а в условиях боевых действий в 1,6-1,9-3,1 раза, соответственно. Установлено, что для военных врачей необходим целый ряд специальных профессионально важных качеств, среди которых превалируют личностные. При этом получена высокая значимость физических ПВК для войсковых врачей и врачей хирургического профиля (4,15-4,21 балла по 5-балльной шкале). Среди физических ПВК первое ранговое место заняла выносливость, второе-третье быстрота и ловкость. Необходимо отметить, что все эксперты высказали мнение о том, что большое количество качеств во всех блоках ПВК можно, а иногда и необходимо, развивать и совершенствовать при помощи средств физической подготовки. Все опрошенные специалисты утверждали о необходимости более высокой, чем в настоящее время, физической подготовленности военных врачей для действий в экстремальной обстановке и реальных боевых условиях. 3.6. Оценка функционального состояния слушателей с различным уровнем физической подготовленности в различных условиях и режимах профессионального обучения Проведено изучение влияния уровня физической подготовленности на функциональное состояние слушателей во время учебных занятий и самостоятельной подготовки. Для исследования было избрано одно из наиболее трудных практических занятий по военной гигиене. В работе, которая осуществлялась в конце IX семестра, приняли участие 45 слушателей 5-го курса. Перед началом регистрации показателей функционального состояния девятью экспертами (специалистами в области физической подготовки и спорта и командирами подразделений) был оценен уровень физической подготовленности каждого будущего военного врача (по 5-балльной шкале). Кроме этого, по результатам текущей успеваемости по дисциплине «Физическая подготовка» каждому слушателю был рассчитан средний балл. В конце исследования анализировались корреляционные связи уровня |
В процессе исследования оценивались показатели 479 слушателей с различным уровнем физической подготовленности. Уровень физической подготовленности каждого будущего военного врача определялся девятью экспертами (специалистами в области физической подготовки и спорта и командирами подразделений) по 5-балльной шкале. При этом ими учитывались результаты текущей успеваемости по дисциплине «Физическая подготовка» (рассчитывался средний балл). В большинстве серий исследований определялись две группы слушателей: 1 группа слушатели с хорошим уровнем физической подготовленности (с оценками экспертов уровня физической подготовленности на «хорошо» и выше), 2 группа —слушатели с низким уровнем физической подготовленности (с оценками экспертов уровня физической подготовленности на «удовлетворительно» и ниже). Исходя из поставленных задач, при выборе методик исследования учитывались следующие принципы: адекватность цели и задачам исследования; минимизация; информативность; комплексность оценки избранной характеристики; динамичность наблюдения; возможность использования в реальных условиях учебно-боевой подготовки. Изучение особенностей физической подготовки слушателей воеиномсдицинского вуза осуществлялось в процессе работы с документацией по дисциплине «Физическая подготовка» и опроса преподавателей, специалистов в этой области. Оценка функционального состояния организма слушателей проводилась по общепринятым в физиологии труда (в том числе военного) методикам [Загрядский В.П. и соавт., 1991; Новиков B.C., 1993; Коршевер Н.Г., 1995; Киричук В.Ф., Коршевер Н.Г., 1997; Решетников В.А. и соавт., 2000, 2001]. Для этого проводились и определялись: личностный адаптационный потенциал (МЛО 55 вания было избрано одно из наиболее трудных практических занятий по военной гигиене. В работе, которая осуществлялась в конце IX семестра, приняли участие 45 слушателей 5-го курса. Перед началом регистрации показателей функционального состояния девятью экспертами (специалистами в области физической подготовки и спорта и командирами подразделений) был оценен уровень физической подготовленности каждого будущего военного врача (по 5балльной шкале). Кроме этого, по результатам текущей успеваемости по дисциплине «Физическая подготовка» каждому слушателю был рассчитан средний балл. В процессе работы определялась субъективная оценка самочувствия, активности, настроения; регистрировались критическая частота слияния мельканий, время простой сенсомоторной реакции; оценивались характеристики переработки информации при выполнении корректурной пробы; проводились динамометрия, проба Штанге и Генча; измерялись жизненная ёмкость лёгких, частота дыхания, частота сердечных сокращений, артериальное давление. В конце исследования анализировались корреляционные связи уровня физической подготовленности с психофизиологическими показателями. Обследования будущих военных врачей проводились в начале учебного дня и после каждого академического часа 4-х часовых учебных занятий, а также в начале и в конце самостоятельной подготовки под руководством преподавателя. Данные, полученные при помощи теста «САН» в ходе практических занятий по военной гигиене, представлены на рис. 7, 8 и 9. Как видно из данных рис. 6, самооценка слушателями своего самочувствия в процессе учебных занятий претерпевает определённые изменения. Так, после 1-го часа занятий рассматриваемый показатель улучшился на 20,5% (различия по сравнению с исходными данными статистически достоверны, Р<0,001); после 2-го часа, по сравнению с данными 1-го часа, отмечался дальнейший рост самооценки самочувствия на 3,1% (разница статистически незначима, Р>0,05); в конце 3-го часа, по сравнению с результатами тестирования после 2-го часа, регистрировалось ухудшение показателя на 13,8% (различия 73 Перед началом регистрации показателей функционального состояния девятью экспертами (специалистами в области физической подготовки и спорта и командирами подразделений) был оценен общий уровень физической подготовленности каждого будущего военного врача (по 5-балльной шкале). При этом учитывались результаты текущей успеваемости по дисциплине «физическая подготовка». В конце исследования анализировались корреляционные связи уровня физической подготовленности с психофизиологическими показателями. Анализ данных свидетельствует о том, что перед дежурством все слушатели характеризовались высокими показателями самочувствия, активности и настроения. Основные физиологические характеристики не выходили за пределы среднестатистических норм. Функциональные пробы Штанге и Генча позволили высоко оценить резервы кардиореспираторной системы. Исследование психофизиологических показателей выявило высокий уровень внимания, мышления, переработки зрительной информации, сенсомоторных реакций, операторской работоспособности обследуемых. Через 6 часов дежурства, в основном, характеристики функционального состояния организма слушателей практически не отличались от данных зарегистрированных перед началом деятельности и отражали реальное состояние физиологических функций на продолжительную работу. Наряду с этим в данный период отмечалось статистически значимое (Р<0,05) ухудшение показателей субъективной оценки самочувствия (на 7,3%), активности (на 11,2%), настроения (на 4,2%), что можно интерпретировать, как начальные признаки утомления. В дальнейшем изменение данных, полученных по методике "САН" (рис. 46), носило фазовый характер с различной направленностью и интенсивностью. Через 12 часов дежурства по сравнению с исходными и 6-часовыми показателями снизился уровень самочувствия (на 17,8 и 10,9%, соответственно), активности (на 20,7 и 10,8%, соответственно), настроения (на 11,1 и 7,2%, соответственно). 121 |