|
118 рировано увеличение времени простой сенсомоторной реакции. При этом выявленные различия оказались статистически не достоверны (Р>0,05). В первой группе на шестой, а во второй группе на пятый день исследования, по сравнению с исходными данными, зафиксировано уже статистически значимое ухудшение рассматриваемой характеристики силы нервных процессов (Р<0,05). В конце учебной недели, по сравнению с ее началом, время ПСМР в первой группе увеличилось на 5,3%, а во второй на 7,1%. Динамика результатов выполнения слушателями корректурной пробы представлена на рис. 27. 1 группа • о • •2 группа П о н * д * л » » м втерни! С р*д» Ч е г м р г Пятниц* С уб бо т* Динкв Рис. 27. Динамика результатов выполнения слушателями корректурной пробы Из данных, представленных на рис. 27 видно, что в первой группе существенной динамики рассматриваемой характеристики до пятого дня учебной недели не наблюдалось. Начиная с пятницы, и до конца исследования, в этой группе регистрировалось ухудшение показателей корректурной пробы. При этом по сравнению с исходными данными, выявленные различия пятого дня недели были статистически не достоверны (Р>0,05), а шестого статистически значимы (Р<0,05). В отличие от первой группы, во второй группе незначимое (Р>0,05) ухудшение результатов корректурной пробы зафиксировано на четвертый день учебной недели (в четверг). На пятый и шестой день исследования разница, по сравнению с исходными показателями, была уж е статистически значима (в пятницу Р<0,05; в субботу Р<0,01). Наряду с этим, во время обследований в конце недели (5-6-ой день) уровень данной характеристики, определяющей ус |
блюдалось ухудшение подвижности нервных процессов в зрительном анализаторе слушателей (различия статистически значимы, Р<0,05). На четвертом, пятом и шестом этапах исследования (четверг-суббота) показатели КЧСМ у слушателей первой группы были статистически значимо лучше, чем у будущих военных врачей второй группы (Р<0,05). К концу работы (в субботу), по сравнению с исходными данными, в первой группе результаты измерений КЧСМ ухудшились на 6,2%, а во второй группе на 7,8%. Динамика времени простой сенсомоторной реакции на световой раздражитель у слушателей представлена на рис. 19. 91 260 200 ■Li Cl---------[21 0 0 160 1 4 ) 120 •1 группа -п• 2 группа Понедельник Bropwk Среде Четиерг Пятнидо Рис. 19. Динамика времени простой сенсомоторной реакции на световой раздражитель у слушателей С)66ота Д н им о д е л и Из данных, представленных на рис. 19 видно, что в первые три дня учебной недели статистически значимых различий в обеих группах слушателей выявлено не было (Р>0,05). В первой группе на пятый, а во второй группе на четвертый день недели было зарегистрировано увеличение времени простой сенсомоторной реакции. При этом выявленные различия оказались статистически не достоверны (Р>0,05). В первой группе на шестой, а во второй группе на пятый день исследования, по сравнению с исходными данными, зафиксировано уже статистически значимое ухудшение рассматриваемой характеристики силы нервных процессов (Р<0,05). В конце учебной недели, по сравнению с ее началом, время ПСМР в первой группе увеличилось на 5,3%, а во второй на 7,1%. Динамика результатов выполнения слушателями корректурной пробы представлена на рис. 20. 92 Из данных, представленных на рис. 20 видно, что в первой группе существенной динамики рассматриваемой характеристики до пятого дня учебной недели не наблюдалось. Начиная с пятницы, и до конца исследования, в этой группе регистрировалось ухудшение показателей корректурной пробы. При этом по сравнению с исходными данными, выявленные различия пятого дня недели были статистически не достоверны (Р>0,05), а шестого —статистически значимы (Р<0,05). В отличие от первой группы, во второй группе незначимое (Р>0,05) ухудшение результатов корректурной пробы зафиксировано на четвертый день учебной недели (в четверг). На пятый и шестой день исследования разница, по сравнению с исходными показателями, была уже статистически значима (в пятницу Р<0,05; в субботу Р<0,01). Наряду с этим, во время обследований в конце недели (5-б-ой день) уровень данной характеристики, определяющей устойчивость внимания слушателей, был статистически достоверно выше в первой группе (Р<0,05). К концу учебной недели, по сравнению с ее началом, результаты корректурной пробы в первой группе снизились на 12,2%, а во второй на 18%. Результаты выполнения слушателями теста «Отыскивание чисел с пере |