|
135 Таблица 28 Распределение оценок внешних проявлений эмоций слушателей _______________________ перед экзаменом_______________________________ Особенности эмоциональных проявлений в группах наблюдения Условная оценка, % норма повышенная чрезмерная 1-я группа 1. Мимика 65,4 34,6 2. Общие двигательные проявления 76,9 23,1 3. Внешние вегетативные реакции 46,2 53,8 2-я группа 1. Мимика 46,8 46,6 6,6 2. Общие двигательные проявления 63,4 33,3 3,3 3. Внешние вегетативные реакции 23,4 66,6 10,0 При проведении корреляционного анализа данных обеих групп будущих военных врачей установлен статистически достоверный (Р<0,05) факт прямой зависимости величины полученной оценки от выраженности вегетативных показателей перед экзаменом (ЧСС, г=0,49; АД, г=0,0,60-0,65). Необходимо отметить, что результаты экзамена в первой группе, были лучше, чем во второй (4,3+0,17 и 3,8+0,16; Р<0,05). Таким образом, результаты исследования свидетельствуют о следующем: экзамен является для слушателей ситуацией психоэмоционального стресса, что подтверждается наблюдаемыми выраженными вегетативными проявлениями; физиологическая «цена» стрессогенного воздействия экзамена находится в обратной зависимости от уровня физической подготовленности будущих военных врачей (слушатели с хорошим уровнем физической подготовленности легче переносят нервно-эмоциональное напряжение, чем слушатели с низким уровнем физической подготовленности); на фоне интеллектуальных и эмоциональных нагрузок связанных с подготовкой и сдачей экзамена слушатели с хорошим уровнем физической подготовленности обладают большими функциональными резервами для обеспечения эффективной умственной работоспособности, чем будущие военные врачи с низким уровнем физической подготовленности; у будущих военных врачей с хорошей физической подготовленностью |
Результаты наблюдения внешних проявлений эмоций представлены в табл. 13. Как видно из неё, чрезмерные и повышенные эмоции у слушателей первой группы перед экзаменом были менее выражены, чем у будущих военных врачей второй группы. Наряду с этим в результате опроса обследуемых установлено, что в первой группе 26,9%, а во второй ipynne 46,6% слушателей плохо спали накануне экзамена. При проведении корреляционного анализа данных обеих групп будущих военных врачей установлен статистически достоверный (Р<0,05) факт прямой зависимости величины полученной оценки от выраженности вегетативных показателей перед экзаменом (ЧСС, г=0,49; АД, г=0,0,60-0,65). Необходимо отметить, что результаты экзамена в первой группе, были лучше, чем во второй (4,3+0,17 и 3,8+0,16; Р<0,05). Таким образом, результаты исследования, представленные в данном разделе, свидетельствуют о следующем: экзамен является для слушателей ситуацией психоэмоционального стресса, что подтверждается наблюдаемыми выраженными вегетативными проявлениями; физиологическая «цена» стрессогенного воздействия экзамена находится в обратной зависимости от уровня физической подготовленности будущих военных врачей (слушатели с хорошим уровнем физической подготовленности легче переносят нервно-эмоциональное напряжение, чем слушатели с низким уровнем физической подготовленности); на фоне интеллектуальных и эмоциональных нагрузок связанных с подготовкой и сдачей экзамена слушатели с хорошим уровнем физической подготовленности обладают большими функциональными резервами для обеспечения эффективной умственной работоспособности, чем будущие военные врачи с низким уровнем физической подготовленности; у будущих военных врачей с хорошей физической подготовленностью быстрее происходит восстановление уровня функционального состояния после I l l признаков утомления и соответственно продлением периода функционального комфорта в среднем на один день, менее выраженным истощением функциональных резервов организма к концу учебной недели; экзамены в вузе являются для слушателей ситуацией психоэмоционального стресса. Физиологическая «цена» этого стрессогенного воздействия находится в обратной зависимости от уровня физической подготовленности будущих военных врачей (слушатели с хорошим уровнем физической подготовленности легче переносят нервно-эмоциональное напряжение, чем слушатели с низким уровнем физической подготовленности). На фоне интеллектуальных и эмоциональных нагрузок связанных с подготовкой и сдачей экзамена слушатели с хорошим уровнем физической подготовленности обладают большими функциональными резервами для обеспечения эффективной умственной работоспособности, у них быстрее происходит восстановление уровня функционального состояния до исходного после экзамена. В процессе экзамена у будущих военных врачей с хорошим уровнем физической подготовленности зарегистрирована более высокая успеваемость; проведение учебных стрельб сопровождается достаточно сильным эмоциональным воздействием на будущих военных врачей. При этом у слушателей с хорошим уровнем физической подготовленности наблюдается менее выраженное нервно-эмоциональное напряжение. В условиях психоэмоционального стресса умственная работоспособность (скорость переработки информации) у слушателей с хорошим уровнем физической подготовленности выше, чем у лиц с низким уровнем физической подготовленности; в процессе суточного наряда начальные признаки утомления у слушателей отмечаются уже через 6 часов службы. Наиболее значительное утомление и снижение работоспособности регистрируется через 12 часов работы и в конце дежурства. Наряду с этим наблюдается улучшение большинства показателей через 18 часов дежурства (в 12.00 местного времени). Установлено, что на фоне работы в неблагоприятных для организма условиях (ночная деятельность) и развития утомления в процессе суточного наряда выраженность негативных 163 стояния организма слушателей в процессе учебной недели свидетельствуют о мобилизации функциональных систем в первый день, функциональном комфорте в последующие два-три дня, появлении начальных признаков и нарастании утомления в дальнейшем до конца недельного цикла обучения (два-три дня). При этом лица с хорошим уровнем физической подготовленности отличаются более высоким уровнем функциональных резервов организма в начале учебной недели, отсроченностыо появления начальных признаков утомления и соответственно продлением периода функционального комфорта в среднем на один день, менее выраженным истощением функциональных резервов организма к концу учебной недели. Во время работы исследовалось влияние уровня физической подготовленности на функциональное состояние организма слушателей во время экзаменов. Определено, что экзамен является для слушателей ситуацией психоэмоционального стресса, что подтверждается наблюдаемыми выраженными вегетативными проявлениями. При этом физиологическая «цена» стрессогенного воздействия экзамена находится в обратной зависимости от уровня физической подготовленности будущих военных врачей (слушатели с хорошим уровнем физической подготовленности легче переносят нервно-эмоциональное напряжение, чем слушатели с низким уровнем физической подготовленности). На фоне интеллектуальных и эмоциональных нагрузок связанных с подготовкой и сдачей экзамена слушатели с хорошим уровнем физической подготовленности обладают большими функциональными резервами для обеспечения эффективной умственной работоспособности, чем будущие военные врачи с низким уровнем физической подготовленности. Кроме этого, у будущих военных врачей с хорошей физической подготовленностью результаты экзамена оказались лучше и у них быстрее произошло восстановление функционального состояния организма до исходного уровня после экзамена (в среднем на одни сутки). Представляет интерес проведенное исследование функционального состояния организма слушателей 5-го курса военно-медицинского института в процессе моделирования воздействия экстремального фактора проведения 190 |