|
186 жащих, практическое освоение упражнений, приемов и действий учебной программы, овладение слушателями теоретическими знаниями, формирование у них организаторско-методических умений и навыков в руководстве процессом физического совершенствования. Она должна способствовать пропаганде здорового образа жизни, воспитанию у слушателей духовности и нравственности, морально-волевых и психических качеств, привычки к систематическим самостоятельным занятиям физическими упражнениями [Наставление по физической подготовке и спорту в ВС РФ, 2001]. На рис. 83 представлена архитектура функциональной системы физической подготовки в военно-медицинском институте. ОБРАТНАЯ АФФЕРЕНТАЦИЯ 1 ----J г ' ■ Т 1 -1 П у с к о в о й стимул ^ ' Обстановочная афферентация АФФЕРЕНТНЫЙ СИНТЕЗ ЭФФЕРЕНТНЫЙ с и н те з Рис. 83. Функциональная система физической подготовки будущих военных врачей Из рис. 83 видно, что представленная схема включает все общепринятые стадии или «узловые механизмы» (реализован принцип изоморфизма), но наполнена конкретным содержанием, отражающим специфику физической подготовки военнослужащих. Положения теории функциональных систем позволяют дополнить имеющиеся сведения о формировании данной системы ее системогенезе. Известно, что исходной стадией любой функциональной системы, а зна |
286 На рис. 121 представлена архитектура функциональной системы применения средств физической подготовки в военно-медицинском институте для коррекции функционального состояния организма слушателей. ОЦЕНКА ДОСТИГНУТОГО РЕЗУЛЬТАТА ОБРАТНАЯ АФФЕРЕНТАЦПЯ 2 0 0 1 ] . Пусковой стимул* Обстановочная яфферентацня АФФЕРЕНТНЫЙ СИНТЕЗ Э Ф Ф Е Р Е Н Т Н Ы Й СИ НТЕЗ Рис. 121. Функциональная система применения средств физической подготовки в военно-медицинском институте для коррекции функционального состояния организма слушателей Из рисунка 121 видно, что представленная схема включает все общепринятые стадии или «узловые механизмы» (реализован принцип изоморфизма), но наполнена конкретным содержанием, отражающим специфику коррекции функционального состояния организма военнослужащих средствами физической подготовки. Положения теории функциональных систем позволяют дополнить имеющиеся сведения о формировании данной системы ее системогенезе. Известно, что исходной стадией любой функциональной системы является стадия афферентного синтеза. На этой стадии осуществляется синтез возбуждений, обусловленных пусковым стимулом (нормативно-правовой базой), доминирующей мотивацией, базовым уровнем функциональных резервов организма и физической подготовленности слушателей (до начала обучения в военно-медицинском институте), обстановочной афферентацией (воздействием совокупности внешних факторов, составляющих конкретную обстановку, в которой осуществляется процесс). Афферентный синтез обеспечивает постановку цели, достижению которой посвящена вся дальнейшая логика системы, и завершается он стадией принятия решения. По своей сути принятие решения означает ограничение степеней свободы деятельности функциональной системы и выбор единственной линии эффективного действия [Коршевер Н.Г., 1995; Киричук В.Ф., Коршевер Н.Г., 1997]. Акцептор результата воздействия средств физической подготовки предвосхищает свойства того результата, который должен быть получен в соответствии с принятым решением, следовательно, как бы опережает ход событий. Происходит программирование основных параметров потребного результата. Эффекторному (многокомпонентному) действию непосредственному осуществлению физической подготовки слушателей предшествует стадия эфферентного синтеза, когда исполнительные акты формируются в виде определенных комплексов возбуждения, которые реализуются и оформляются в виде соответствующих планов. Они определяют пути, средства и темп достижения конечных целей системы (методический комплекс). Все этапы достижения результата воздействия средств физической подготовки постоянно оцениваются слушателями, специалистами физиче287 |