|
187 чит и системы физической подготовки военнослужащих, является стадия афферентного синтеза. На этой стадии осуществляется синтез возбуждений, обусловленных пусковым стимулом (нормативно-правовой базой), доминирующей мотивацией, уровнем базовой (до начала обучения в военно-медицинском институте) физической подготовленности слушателей, обстановочной афферентацией (воздействием совокупности внешних факторов, составляющих конкретную обстановку, в которой осуществляется учебный процесс). Афферентный синтез обеспечивает постановку цели физической подготовки, достижению которой посвящена вся дальнейшая логика системы, и завершается он стадией принятия решения. По своей сути принятие решения означает ограничение степеней свободы деятельности функциональной системы и выбор единственной линии эффективного действия [Коршевер Н.Г., 1996, 1997,2000]. Акцептор результата физической подготовки предвосхищает свойства того результата, который должен быть получен в соответствии с принятым решением, следовательно, как бы опережает ход событий. Происходит программирование основных параметров потребного результата. Эффекторному (многокомпонентному) действию непосредственному осуществлению физической подготовки слушателей предшествует стадия эфферентного синтеза, когда исполнительные акты формируются в виде определенных комплексов возбуждения, которые реализуются и оформляются в виде соответствующих планов. Они определяют пути, средства и темп достижения конечных целей системы (учебно-методический комплекс) [Беспалько В.П. и соавт., 1989; Ловянников Ю.Г., 2001] В се этапы достижения результата физической подготовки слушателей постоянно оцениваются командованием вуза и профессорскопреподавательским составом за счет обратной афферентации. В случае, если последняя не несет полноценной информации об оптимальном уровне результата и его параметры не соответствуют свойствам акцептора результата физической подготовки, возникает ориентировочноисследовательская реакция, перестраивается афферентный синтез, принимается новое решение, деятельность функциональной системы осущ ествляется в новом, необходимом для удовлетворения исходной потребно |
функционального состояния организма военнослужащих средствами физической подготовки. Положения теории функциональных систем позволяют дополнить имеющиеся сведения о формировании данной системы ее системогенезе. Известно, что исходной стадией любой функциональной системы является стадия афферентного синтеза. На этой стадии осуществляется синтез возбуждений, обусловленных пусковым стимулом (нормативно-правовой базой), доминирующей мотивацией, базовым уровнем функциональных резервов организма и физической подготовленности слушателей (до начала обучения в военно-медицинском институте), обстановочной афферентацией (воздействием совокупности внешних факторов, составляющих конкретную обстановку, в которой осуществляется процесс). Афферентный синтез обеспечивает постановку цели, достижению которой посвящена вся дальнейшая логика системы, и завершается он стадией принятия решения. По своей сути принятие решения означает ограничение степеней свободы деятельности функциональной системы и выбор единственной линии эффективного действия [Коршевер Н.Г., 1995; Киричук В.Ф., Коршевер Н.Г., 1997]. Акцептор результата воздействия средств физической подготовки предвосхищает свойства того результата, который должен быть получен в соответствии с принятым решением, следовательно, как бы опережает ход событий. Происходит программирование основных параметров потребного результата. Эффекторному (многокомпонентному) действию непосредственному осуществлению физической подготовки слушателей предшествует стадия эфферентного синтеза, когда исполнительные акты формируются в виде определенных комплексов возбуждения, которые реализуются и оформляются в виде соответствующих планов. Они определяют пути, средства и темп достижения конечных целей системы (методический комплекс). Все этапы достижения результата воздействия средств физической подготовки постоянно оцениваются слушателями, специалистами физиче287 ской подготовки и спорта, медицинской службой за счет обратной афферентации. В случае если последняя не несет полноценной информации об оптимальном уровне результата и его параметры не соответствуют свойствам акцептора, возникает ориентировочно-исследовательская реакция, перестраивается афферентный синтез, принимается новое решение, деятельность функциональной системы осуществляется в новом, необходимом для удовлетворения исходной потребности направлении. При этом обратная афферентация поступает не только к акцептору результата, но и на предыдущие блоки и определяет динамику их характеристик. При таком направлении обратной афферентации более логичным представляется и корректировка блока принятия решения [Судаков К.В., 1985, 1987; Коршевер Н.Г., 1995, 1997]. Обычно при осуществлении физической подготовки учитываются только две из перечисленных составляющих афферентного синтеза: обстановочная афферентация воздействие совокупности внешних факторов, составляющих конкретную обстановку, и пусковой стимул или пусковая афферентация: требования руководящ их документов, постановка задач командованием, указания вышестоящ их начальников и др. Обстановочная афферентация в системе коррекции функционального состояния организма средствами физической подготовки требует дальнейшего исследования. К ее оценке можно подходить более широко. Исследование пускового стимула (соответствующей нормативноправовой базы) показало, что в Саратовском военно-медицинском институте имеются следующие регламентирующие документы: «Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования», «Наставление по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-2001)», «Квалификационные требования к военнопрофессиональной подготовки выпускников (дополнение к государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования, 2002)», «Типовой учебный план военно-медицинского института (2002)», учебная про288 |