|
198 развитие потребности к самостоятельным систематическим занятиям физическими упражнениями; формирование готовности к перенесению экстремальных физических и психических нагрузок, присущих боевым действиям; обладание организаторско-методическими умениями и навыками в организации и проведении физической подготовки (необходимых для занятий с группами ЛФК). Сразу видно противоречие между параметрами программы физической подготовки и потребным результатом. Каков же результат физической подготовки? У слушателей к концу каждого учебного года во время обучения на факультете додипломной подготовки в военно-медицинском институте, наблюдается статистически достоверная положительная динамика силы, выносливости, ловкости и быстроты. По сравнению с данными конца 6-го курса, к моменту убытия из вуза в войска, результаты слушателей интернатуры снизились в среднем на 17,18% (силовой тест на 28,71%, тест на выносливость на 16,75%, упражнения быстроту на 8,65%). Необходимо отметить, что показатели силовых способностей слушателей факультета послевузовского и дополнительного образования соответствовали «удовлетворительной» оценке НФП-2001, выносливости «неудовлетворительной», быстроты между «хорошей» и «удовлетворительной». По мнению самих слушателей только у 12% выпускников развита потребность к самостоятельным систематическим занятиям физическими упражнениями. Наряду с этим опрос преподавателей показал, что только 20% офицеров медицинской службы, убывающих из ввуза в войска, готовы переносить экстремальные физические и психические нагрузки, присущие боевым действиям, 10-15% обладают организаторско-методическими умениями и навыками в организации и проведении физической подготовки, а 45% готовы к воздействию неблагоприятных факторов повседневного труда мирного времени. Каждый четвертый пятый выпускник военно-медицинского института имеет хроническое заболевание, требующее систематического врачебного наблюдения. Необходимо отметить, что ориентировочно-исследовательская реакция на несоответствие акцептора и результата в существующей системе физической подготовки слушателей военно-медицинского института малоэффективна. Она не приводит к перестройке афферентного синтеза и |
силы, выносливости, ловкости и быстроты. Анализ полученных результатов показал, что отсутствие плановой физической подготовки крайне негативно сказалось на уровне физической подготовленности слушателей факультета послевузовского и дополнительного образования (выпускников института). По сравнению с данными конца 6-го курса, к моменту убытия из вуза в войска, результаты слушателей интернатуры снизились в среднем на 17,18% (силовой тест на 28,71%, тест на выносливость на 16,75%, упражнения на ловкость на 14,62%, быстроту на 8,65%). * * * Таким образом, результаты исследования представленные в данной главе свидетельствуют о следующем: организация и содержание физической подготовки в комплектующих гражданских медицинских вузах и в военно-медицинских институтах не способствует совершенствованию механизмов регуляции процесса адаптации и формированию оптимального уровня функциональных резервов у будущих военных врачей, не является эффективным физиологическим средством коррекции функционального состояния их организма. Ежегодно от 34 до 44% кандидатов, прибывших для обучения, имеют общую оценку физической подготовленности «неудовлетворительно». В военно-медицинских институтах физическая подготовка характеризуется: отсутствием специальных задач, учитывающих закономерности адаптации будущих военных врачей к новым условиям жизнедеятельности и профиль их обучения; сокращением за последние пять лет бюджета учебного времени для занятий физической подготовкой под руководством преподавателя в 10 раз; слабой учебно-материальной базой для физического совершенствования; слушатели, отличающиеся хорошей физической подготовленностью, обладают более высокими функциональными резервами организма в процессе военно-профессиональной подготовки. Физиологическая «цена» дневного и недельного циклов обучения, стрессогенного воздействия экзамена и учебных 207 выпускников развита потребность к самостоятельным систематическим занятиям физическими упражнениями. Наряду с этим опрос преподавателей показал, что только 20% офицеров медицинской службы, убывающих из ввуза в войска, готовы переносить экстремальные физические и психические нагрузки, присущие боевым действиям, а 45% готовы к воздействию неблагоприятных факторов повседневного труда мирного времени. Необходимо отметить, что ориентировочно-исследовательская реакция на несоответствие акцептора и результата в существующей системе применения средств физической подготовки слушателей военномедицинского института малоэффективна. Она не приводит к перестройке афферентного синтеза и принятию нового решения, для того чтобы деятельность функциональной системы начала осуществляться в новом, необходимом для удовлетворения исходной потребности направлении. Таким образом, рассмотрев применение средств физической подготовки для коррекции функционального состояния организма слушателей в военномедицинском вузе с точки зрения теории функциональных систем можно сделать вывод, что положение дел требует такой постановки процесса, которая позволила бы обеспечить единство практического освоения ценностей физической культуры для оптимизации функционального состояния в сочетании с формированием установки на повседневное физическое совершенствование и самосовершенствование в условиях даже минимального количества времени, отводимого на регламентированные занятия в военно-учебных заведениях. Однако реальный срок профессионального обучения слушателей сначала в гражданском медицинском вузе (4 года), затем в военно-медицинском институте (3 года) не позволяет разработать эффективную систему применения средств физической подготовки на базе обязательного минимума объема времени установленного Государственным образовательным стандартом (408 часов). В настоящее время требуют коррекции практически все компоненты рассмотренной функциональной системы. 295 на изучение дисциплины (8 часов). В восьмичасовую программу входят только практические занятия по привитию организаторско-методических навыков. Утренней физической зарядкой занимаются только 8% слушателей, посещают спортивные секции —9%, физкультурно-оздоровительные центры —5%. Уже на этом этапе можно предположить, что недостаточное количество времени общего бюджета учебного плана (на учебные занятия под руководством преподавателя), отводимое на использование средств физической подготовки не обеспечит должного укрепления здоровья, сохранения высокой работоспособности обучаемых и повышение их физической подготовленности. Потребный результат применения средств физической подготовки (акцептор результата действия), по мнению преподавателей-специалистов, должен включать в себя: повышение работоспособности в процессе обучения; улучшение физического развития, укрепление здоровья, постоянное закаливание организма и его готовность к воздействию неблагоприятных факторов будущей военно-профессиональной деятельности; развитие потребности к самостоятельным систематическим занятиям физическими упражнениями; формирование готовности к перенесению экстремальных физических и психических нагрузок, присущих учебно-боевой подготовке и боевым действиям. По мнению самих слушателей только у 10% выпускников развита потребность к самостоятельным систематическим занятиям физическими упражнениями. Наряду с этим опрос преподавателей показал, что только 20% офицеров медицинской службы, убывающих из ввуза в войска, готовы переносить экстремальные физические и психические нагрузки, присущие боевым действиям, а 45% готовы к воздействию неблагоприятных факторов повседневного труда мирного времени. Необходимо отметить, что ориентировочно-исследовательская реакция на несоответствие акцептора и результата в существующей системе применения средств физической подготовки слушателей военномедицинского института малоэффективна. Она не приводит к перестройке афферентного синтеза и принятию нового решения, для того чтобы дея354 |