|
204 Результаты наших исследований свидетельствуют о том, что в гражданском медицинском вузе должно быть организовано целенаправленной взаимодействие студентов, желающих продолжить профессиональное обучение в военно-медицинском институте, преподавателей кафедр физического воспитания и военной и экстремальной медицины. Офицеры-преподаватели в процессе мотивационных бесед и учебных занятий со студентами должны показать значение и место физической подготовки в системе воинского обучения и воспитания, довести нормативную основу оценки физической подготовленности военнослужащих, отразить ее физиологическую значимость для эффективной военно-профессиональной подготовки и профессиональной деятельности военного врача. В дальнейшем кафедра военной и экстремальной медицины, на основе данных кафедры физического воспитания и результатов собственных тестирований, способна контролировать динамику функциональных резервов организма и физической подготовленности студентов-кандидатов для поступления в ввуз, формирования у них физкультурно-спортивной активности и проводить необходимые корригирующие мероприятия. Наряду с этим представителям военно-медицинских институтов, которые работают два раза в год в комплектующих гражданских медицинских вузах, необходимо также оказывать положительное влияние на мотивационную сферу как в процессе выступлений перед студенческими коллективами, так и во время индивидуальных бесед с отобранными кандидатами. Стремление повысить свои функциональные резервы организма и физическую подготовленность и привести ее в соответствие с требованиями предстоящей военной службы и специальности должно стать одним из доминирующих мотивов у будущих военных врачей. Процесс развития потребности к регулярным занятиям физическими упражнениями станет динамичным только при активной совместной деятельности педагогов и обучаемых. Физическое воспитание в гражданском медицинском вузе должно стать фундаментом для дальнейшего развития и совершенствования физических качеств и двигательных навыков будущих военных врачей в военно-медицинском институте, базисом для оптимального функционального состояния организма в процессе военно-профессиональной подготовки, основой для успешной адапта |
венным образовательным стандартом, позволяют регулярно проводить учебные занятия со студентами в течение первых четырех лет обучения. Однако в большинстве комплектующих гражданских медицинских вузов бюджет учебного времени на занятия физической культурой сокращен на 30-50%.Результаты наших исследований свидетельствуют о том, что в гражданском медицинском вузе должно быть организовано целенаправленной взаимодействие студентов, желающих продолжить профессиональное обучение в военно-медицинском институте, преподавателей кафедр физического воспитания и военной и экстремальной медицины. Офицеры-преподаватели в процессе мотивационных бесед и учебных занятий со студентами должны показать значение и место физической подготовки в системе воинского обучения и воспитания, довести нормативную основу оценки физической подготовленности военнослужащих, отразить ее физиологическую значимость для эффективной военнопрофессиональной подготовки и профессиональной деятельности военного врача. В дальнейшем кафедра военной и экстремальной медицины, на основе данных кафедры физического воспитания и результатов собственных тестирований, способна контролировать динамику функциональных резервов организма и физической подготовленности студентов-кахтдидатов для поступления в ввуз, формирования у них физкультурно-спортивной активности и проводить необходимые корригирующие мероприятия. Наряду с этим представителям военно-медицинских институтов, которые работают два раза в год в комплектующих гражданских медицинских вузах, необходимо также оказывать положительное влияние на мотивационную сферу как в процессе выступлений перед студенческими коллективами, так и во время индивидуальных бесед с отобранными кандидатами. Стремление повысить свои функциональные резервы организма и физическую подготовленность и привести ее в соответствие с требованиями предстоящей военной службы и специальности должно стать одним из доминирующих мотивов у будущих военных врачей. Процесс развития потребности к регулярным занятиям физическими уп306 ражнениями станет динамичным только при активной совместной деятельности педагогов и обучаемых. Физическое воспитание в гражданском медицинском вузе должно стать фундаментом для дальнейшего развития и совершенствования физических качеств и двигательных навыков будущих военных врачей в военно-медицинском институте, базисом для оптимального функционального состояния организма в процессе военно-профессиональной подготовки, основой для успешной адаптации к специфическим условиям жизнедеятельности в военном вузе. На этом этапе продолжается формирование должного уровня физического развития и должна быть воспитана привычка к самостоятельным и систематическим занятиям физическими упражнениями. Сравнительные данные единых тестов для контроля за динамикой физической подготовленности студентов и тестов экзамена по физической подготовке для поступающих в военно-учебные заведения представлены в табл. 36. Таблица 36 307 Сравнительные данные единых тестов для контроля за динамикой физической подготовленности студентов и тестов экзамена по физической _______ подготовке для поступающих в военно-учебные заведения________ Упражнение Тесты гражданского вуза Тесты военного вуза Оценка в очках Оценка 5 4 3 2 «отлично» «хорошо» «удовл.» Подтягивание на перекладине (кол-во раз) 15 12 9 7 11 9 7 Бег на 100 м (с) 13,2 13,6 14,0 14,3 13,6 14,2 14,8 Бег на 3 км (мин. с) 12.00 12.35 13,10 13.50 12.00 12.45 13.30 Как видно из данных табл. 36, для того чтобы физическая подготовленность студентов соответствовала требованиям начального этапа военнопрофессионального обучения (оценка «удовлетворительно» при поступлении в ввуз) необходимо набирать 2-3 очка по каждому тесту. Кандидат для поступления в военно-медицинский институт желающий сдать экзамен по физической |