|
219 На третьем уровне (1 год обучения на факультете послевузовского и дополнительного образования военно-медицинского вуза) обеспечивается успешная адаптация слушателей к условиям военно-профессиональной подготовки в интернатуре, достигается и поддерживается оптимальный уровень функционального состояния организма в процессе обучения, сохраняются оптимальные функциональные резервы организма для будущей профессиональной деятельности. Это достигается воздействием средств физической подготовки в процессе профессионального обучения (согласно разработанной модели). Таким образом, предлагаемые мероприятия по совершенствованию физической подготовки слушателей военно-медицинских вузов направлены на повышение эффективности профессионального обучения будущих военных врачей и успешное их становление в качестве офицеров медицинской службы, способных выполнить свой долг в любых условиях мирного и военного времени. 4 3 .Способ многокритериальной оценки физической подготовки слушателей военно-медицинского института В процессе исследования представлялось перспективным обосновать принципы разработки способа оценки физической подготовки слушателей и определить направления оптимизации этого процесса. Для осуществления оценки необходимо определить информативные критерии. Ряд показателей, характеризующих организацию физической подготовки в вузе, известен. Он определен руководящими и учебно-методическими документами. Вместе с тем сложность и многоплановость педагогических воздействий средствами физической культуры обусловили то обстоятельство, что перечень таких показателей весьма обширен. Это существенно затрудняет общую оценку, что определило целесообразность разработки многокритериальной модели. Было решено реализовать концепцию, согласно которой интегральный показатель должен быть получен в результате предварительной оценки информативных показателей. Известно, что чем больший набор критериев будет учтен, тем более объективным получится интегральный показатель [Киричук В.Ф. и соавт., 1997; Коршевер Н.Г. и соавт., 1999; Сафронов В.В. и соавт., 2000]. |
формируются оптимальные функциональные резервы организма у кандидатов для поступления в военно-медицинский институт. Это достигается целенаправленным воздействием средств физической культуры в процессе учебных занятий и индивидуальной физической тренировки (под руководством специалистов кафедр физической культуры и военной и экстремальной медицины). На втором уровне (2 года обучения на факультете додипломной подготовки военно-медицинского вуза) обеспечиваются успешная адаптация слушателей к условиям военно-профессиональной подготовки, формирование у них функциональных состояний организма, относящихся к адекватной мобилизации и способствующих высокой эффективности профессионального обучения, оптимальные функциональные резервы организма для будущей профессиональной деятельности. Одно из направлений достижения этого —применение разработанной системы мероприятий по совершенствованию адаптации слушателей к условиям военно-профессиональной подготовки (см. раздел 5.1). Вместе с тем на втором уровне осуществляются воздействия средствами физической подготовки в процессе учебных занятий (по разработанной программе физической подготовки) и реализуются средства центра коррекции функционального состояния организма слушателей военно-медицинского вуза средствами физической подготовки. На третьем уровне (год обучения на факультете послевузовского и дополнительного образования военно-медицинского вуза 7-ой курс или интернатура) обеспечивается успешная адаптация слушателей к условиям военнопрофессиональной подготовки в интернатуре, достигается и поддерживается оптимальный уровень функционального состояния организма в процессе обучения, сохраняются оптимальные функциональные резервы организма для будущей профессиональной деятельности. Это достигается воздействием средств физической подготовки в процессе учебных занятий (по разработанной авторской программе физической подготовки) и деятельностью центра коррекции функционального состояния организма слушателей военно-медицинского вуза 313 ции и способствующих высокой эффективности профессионального обучения, оптимальные функциональные резервы организма для будущей профессиональной деятельности. Одно из направлений достижения этого —применение разработанной системы мероприятий по совершенствованию адаптации слушателей к условиям военно-профессиональной подготовки. Вместе с тем на втором уровне осуществляются воздействия средствами физической подготовки в процессе учебных занятий (по разработанной программе физической подготовки) и реализуются средства центра коррекции функционального состояния организма слушателей военно-медицинского вуза средствами физической подготовки. На третьем уровне (год обучения на факультете послевузовского и дополнительного образования военно-мсдицинского вуза —7-ой курс или интернатура) обеспечивается успешная адаптация слушателей к условиям военнопрофессиональной подготовки в интернатуре, достигается и поддерживается оптимальный уровень функционального состояния организма в процессе обучения, сохраняются оптимальные функциональные резервы организма для будущей профессиональной деятельности. Это достигается воздействием средств физической подготовки в процессе учебных занятий (по разработанной авторской программе физической подготовки) и деятельностью центра коррекции функционального состояния организма слушателей военно-медицинского вуза средствами физической подготовки. Результаты исследования в процессе трёхлетнего цикла обучения показали наиболее значительное снижение уровня функциональных резервов организма и физической подготовленности у слушателей факультета послевузовского и дополнительного образования военно-медицинского института. Поэтому было принято решение оценить эффективность применения разработанной технологии оптимизации функционального состояния организма слушателей военно-медицинских вузов средствами физической подготовки в процессе их профессионального обучения в интернатуре. Установлено, что ее апробация позитивно отразилась на уровне функцио357 419 Приложение 5 Разработка способа многокритериальной оценки физической подготовки будущих военных врачей В процессе исследования представлялось перспективным обосновать принципы разработки способа оценки физической подготовки слушателей и определить направления оптимизации этого процесса. Для осуществления оценки необходимо определить информативные критерии. Ряд показателей, характеризующих организацию физической подготовки в вузе, известен. Он определен руководящими и учебно-методическими документами. Вместе с тем сложность и многоплановость педагогических воздействий средствами физической культуры обусловили то обстоятельство, что перечень таких показателей весьма обширен. Это существенно затрудняет общую оценку, что определило целесообразность разработки многокритериальной модели. Было решено реализовать концепцию, согласно которой интегральный показатель должен быть получен в результате предварительной оценки информативных показателен. Известно, что чем больший набор критериев будет учген, тем более объективным получится интегральный показатель. Перечень критериев был определен пугем экспертного опроса преподавателей физической подготовки, имеющих большой опыт ее организации и проведения. Всего было опрошено 16 человек, которые определили 30 информативных показателей, которые, по мнению экспертов, могут быть использованы для создания модели (табл. 1). Для оценки, в свою очередь, каждого критерия были определены три его уровня: высокий, средний и низкий. Естественно, чго конкретный критерий оценивается отдельно и в различных единицах, поэтому с целью использования в дальнейшем формальных расчетов каждому уровню были присвоены балльные оценки (10 -высокому, 20 среднему и 30 низкому по принципу минимизации). Не все критерии равнозначны с точки зрения их влияния на интегральный показатель успешность процесса физической подготовки слушателей военно-медицинского института. Поэтому на основе экспертного опроса для каждого критерия были установлены по известному методу парных сравнений коэффициенты важности. Было соблюдено условие сумма коэффициентов равняется единице. Результаты исследований показали, что наибольшая величина коэффициента важности (0,04 и более) была присвоена следующим критериям: уровень развития потребности у обучаемых в занятиях физической подготовкой (27-й), знание руководящим и преподавательским составом, командирами подразделений слушателей задач и регламентирующих документов по организации процесса физической подготовки (6-й), уровень физической подготовленности слушателей (1-й), уровень профессиональной подготовленности преподавателей физической подготовки (22-й), состояние финансового обеспечения физической подготовки (16-й), организация и качество проведения утренней физической зарядки (9-й), организация и качество проведения учебных занятий по физической подготовке (8-й), состояние учебно-материальная базы физической подготовки (15-й), уровень мотивации преподавателей физической подготовки на профессиональную деятельность (20-й), качество планирования и объем времени выделяемый на учебные занятия по физической подготовке (7-й). Кроме того, экспертами было предложено разделить все критерии на две группы: относительно более значимые и относительно менее значимые. В результате в группу более значимых попали все критерии с коэффициентом важности 0,04 и выше. Необходимо отметить, что в результате проведенной работы были также определены, во-первых, источники, из которых можно получить информацию о каждом из рассмотренных критериев, во-вторых, перечни должностных лиц, отвечающих за уровень то |