Проверяемый текст
Олонцев, Владимир Валентинович; Функциональное состояние организма слушателей военно-медицинского института с различным уровнем физической подготовленности (Диссертация 2004)
[стр. 231]

230 оценки («отлично», «хорошо» или «удовлетворительно») проводятся мероприятия по совершенствованию учебно-воспитательного процесса.
В случае неудовлетворительной оценки путем целенаправленного анализа устанавливаются определившие ее критерии и осуществляются необходимые целенаправленные корригирующие мероприятия.
Здесь реализуется принцип мультипараметрического взаимодействия, когда изменение какого-либо информативного показателя немедленно сказывается на результатах функционирования всей системы.
В последующем проводится динамическая оценка, которая исполняет роль обратной связи.
Описанная технология оптимизации функционирования системы физической подготовки также как и ее оценка может быть автоматизирована.
4.4.
Прогнозирование успешности профессионального обучения будущ их военных врачей Известно, что успешность процесса профессионального обучения является функцией многих компонентов: направленности на деятельность, индивидуальных особенностей, отражающих объективные возможности овладения теоретическим материалом и практическими навыками, состояния физиологических резервов организма, физической подготовленности и других.
Сочетание перечисленных компонентов, которые, в свою очередь, описываются большим числом субкомпонентов, может быть настолько разнообразным, что выделить главные и учесть в подготовке конкретного слушателя военно-медицинского института крайне сложно.
Тем более сложно оценить успеваемость обучаемых в перспективе без наличия строгого, научно-обоснованного количественного подхода.
В связи с этим возникает задача прогнозирования успешности профессионального обучения будущих военных врачей, прибывающих в ввуз из гражданских медицинских высших учебных заведений, на основе комплексного учета индивидуальных характеристик, в
математической модели успешности обучения.
С целью разработки способа и критериев прогнозирования успешности профессионального обучения слушателей были проанализированы результаты их первичного обследования сразу после прибытия в институт, то есть еще до начала учебного процесса.
[стр. 166]

ГЛАВА 4.
РАЗРАБОТКА МЕРОПРИЯТИЙ ПО ОПТИМИЗАЦИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗМА СЛУШАТЕЛЕЙ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ЦЕЛЯХ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 4.1.
Выбор и обоснование критериев прогнозирования успешности профессионального обучения будущих военных врачей Известно, что успешность процесса профессионального обучения является функцией многих компонентов: направленности на деятельность, индивидуальных особенностей, отражающих объективные возможности овладения теоретическим материалом и практическими навыками, состояния физиологических резервов организма, физической подготовленности и других.
Сочетание перечисленных компонентов, которые, в свою очередь, описываются большим числом субкомпонентов, может быть настолько разнообразным, что выделить главные и учесть в подготовке конкретного слушателя военно-медицинского института крайне сложно.
Тем более сложно оценить успеваемость обучаемых в перспективе без наличия строгого, научно-обоснованного количественного подхода.
В связи с этим возникает задача прогнозирования успешности профессионального обучения будущих военных врачей, прибывающих в ввуз из гражданских медицинских высших учебных заведений, на основе комплексного учета индивидуальных характеристик, в
том числе физиологических, в математической модели успешности обучения.
С целью разработки способа и критериев прогнозирования успешности профессионального обучения слушателей были проанализированы результаты их первичного обследования сразу после прибытия в институт, то есть еще до начала учебного процесса.

При определении математических моделей прогнозирования использовался метод многофакторного анализа с построением уравнений множествен166

[стр.,194]

тельного образования.
К моменту окончания вуза и убытия в войска офицеры медицинской службы обладали низкими функциональными резервами организма.
Оценка антропометрических показателей позволила говорить об общем улучшении физического развития к концу обучения на 6-ом курсе и об ухудшении во время подготовки на факультете послевузовского и дополнительного образования.
К концу, как 5-го, так и 6-го курса наблюдался статистически достоверный рост силы, выносливости, ловкости и быстроты (физической подготовленности) будущих военных врачей.
При этом слушатели интернатуры показали значительно более низкую физическую подготовленность, чем слушатели 6-го курса.
Необходимо отметить, что во время этого исследования на факультете додииломной подготовки реализовывалась 80-часовая программа физической подготовки (в настоящее время —8-часовая).
Дальнейшая наша работа была направлена на обоснование рекомендаций по оптимизации функционального состояния организма обучаемых физиологическими средствами коррекции (физическими упражнениями) в целях повышения эффективности военно-профессиональной подготовки.
Известно, что успешность процесса профессионального обучения является функцией многих компонентов: направленности на деятельность, индивидуальных особенностей, отражающих объективные возможности овладения теоретическим материалом и практическими навыками, состояния физиологических резервов организма, физической подготовленности и других.
Сочетание перечисленных компонентов, которые, в свою очередь, описываются большим числом субкомпонентов, может быть настолько разнообразным, что выделить главные и учесть в подготовке конкретного слушателя военно-медицинского института крайне сложно.
Тем более сложно оценить успеваемость обучаемых в перспективе без наличия строгого, научно обоснованного количественного подхода.
В связи с этим возникает задача прогнозирования успешности профессионального обучения будущих военных врачей, прибывающих в ввуз из гражданских медицинских высших учебных заведений, на основе комплексного учета индивидуальных характеристик, в
том числе физиологических, в матема194

[стр.,195]

тической модели успешности обучения.
С целью разработки способа и критериев прогнозирования успешности профессионального обучения слушателей были проанализированы результаты их первичного обследования сразу после прибытия в институт, то есть еще до начала учебного процесса.

При определении математической модели прогнозирования использовался метод многофакторного анализа с построением уравнения множественной регрессии, включающего информативные показатели.
Количественная характеристика информативности показателей определялась путем вычисления коэффициентов парной корреляции с внешним критерием.
При этом в качестве внешнего критерия выступали результаты проведенного ранжирования слушателей.
Ранжирование проводилось в конце обучения командованием факультета додипломной подготовки (начальник факультета и его заместитель по воспитательной работе, начальники курсов, старшины курсов и командиры взводов) по шкале, разработанной Н.Г.
Коршевером (1995): пять баллов отлично зарекомендовал себя в период обучения, легко усваивал требования военной службы, быстро привыкал к особенностям военнопрофессиональной подготовки, новому коллективу, один из лучших слушателей курса (взвода, отделения); четыре балла неплохо зарекомендовал себя в период обучения, без особых затруднений усваивал требования военной службы и привыкал к новым условиям обучения, новому коллективу, ничем не выделялся среди слушателей курса (взвода, отделения); три балла удовлетворительно зарекомендовал себя, отставал в усвоении программы обучения, испытывал определенные трудности при выполнении требований военной службы, привыкании к новым условиям обучения в военно-медицинском институте, новому коллективу, находился под контролем командования и преподавательского состава.
Всего было подвергнуто анализу 33 показателя.
Часть из них не обнаружила статистически значимой связи с показателями успешности профессионального обучения на факультете додипломной подготовки военно195

[Back]