|
231 При определении математических моделей прогнозирования использовался метод многофакторного анализа с построением уравнений множественных регрессий, включающих информативные показатели. Количественная характеристика информативности показателей определялась путем вычисления коэффициентов парной корреляции с внешним критерием. При этом в качестве внешнего критерия выступали результаты проведенного ранжирования слушателей. Ранжирование проводилось в конце обучения командованием факультета додипломной подготовки (начальник факультета и его заместитель по воспитательной работе, начальники курсов, старшины курсов и командиры взводов) по шкале, разработанной Н.Г. Коршевером (1995): пять баллов отлично зарекомендовал себя в период обучения, легко усваивал требования военной службы, быстро привыкал к особенностям военнопрофессиональной подготовки, новому коллективу, один из лучших слушателей курса (взвода, отделения); четыре балла неплохо зарекомендовал себя в период обучения, без особых затруднений усваивал требования военной службы и привыкал к новым условиям обучения, новому коллективу, ничем не выделялся среди слушателей курса (взвода, отделения); три балла удовлетворительно зарекомендовал себя, отставал в усвоении программы обучения, испытывал определенные трудности при выполнении требований военной службы, привыкании к новым условиям обучения в военно-медицинском институте, новому коллективу, находился под контролем командования и преподавательского состава. В процессе ранжирования также учитывались данные успеваемости слушателей (результаты Государственной аттестации). Всего было подвергнуто анализу 33 показателя. Часть из них не обнаружила статистически значимой связи с показателями успешности профессионального обучения на факультете додипломной подготовки военномедицинского института. В табл. 50 приведены результаты корреляционного анализа данных (представлены характеристики только тех показателей, которые в последующем были включены в уравнение прогнозирования). При этом была использована следующая градация корреляционной связи: при коэффициенте корреляции меньше 0,3 связь слабая (+); 0,3-0,5 связь выражена умеренно (++); больше 0,5 связь значительная (+++) [Сепетлиев Д., 1968; Горчаков Л.Г. и соавт., 1974]. |
ных регрессий, включающих информативные показатели. Количественная характеристика информативности показателей определялась путем вычисления коэффициентов парной корреляции с внешним критерием. При этом в качестве внешнего критерия выступали результаты проведенного ранжирования слушателей. Ранжирование проводилось в конце обучения командованием факультета додипломной подготовки (начальник факультета и его заместитель по воспитательной работе, начальники курсов, старшины курсов и командиры взводов) по шкале, разработанной Н.Г. Коршевером (1995): пять баллов отлично зарекомендовал себя в период обучения, легко усваивал требования военной службы, быстро привыкал к особенностям военнопрофессиональной подготовки, новому коллективу, один из лучших слушателей курса (взвода, отделения); четыре балла неплохо зарекомендовал себя в период обучения, без особых затруднений усваивал требования военной службы и привыкал к новым условиям обучения, новому коллективу, ничем не выделялся среди слушателей курса (взвода, отделения); три балла удовлетворительно зарекомендовал себя, отставал в усвоении программы обучения, испытывал определенные трудности при выполнении требований военной службы, привыкании к новым условиям обучения в военно-медицинском институте, новому коллективу, находился под контролем командования и преподавательского состава. В процессе ранжирования также учитывались данные успеваемости слушателей (результаты Государственной аттестации). Всего было подвергнуто анализу 33 показателя. Часть из них не обнаружила статистически значимой связи с показателями успешности профессионального обучения на факультете додипломной подготовки военномедицинского института. В табл. 22 приведены результаты корреляционного анализа данных (представлены характеристики только тех показателей, которые в последующем были включены в уравнение прогнозирования). При этом была использована следующая градация корреляционной связи: при коэффициенте корреляции меньше 0,3 связь слабая (+); 0,3-0,5 связь выражена умеренно (++); 167 тической модели успешности обучения. С целью разработки способа и критериев прогнозирования успешности профессионального обучения слушателей были проанализированы результаты их первичного обследования сразу после прибытия в институт, то есть еще до начала учебного процесса. При определении математической модели прогнозирования использовался метод многофакторного анализа с построением уравнения множественной регрессии, включающего информативные показатели. Количественная характеристика информативности показателей определялась путем вычисления коэффициентов парной корреляции с внешним критерием. При этом в качестве внешнего критерия выступали результаты проведенного ранжирования слушателей. Ранжирование проводилось в конце обучения командованием факультета додипломной подготовки (начальник факультета и его заместитель по воспитательной работе, начальники курсов, старшины курсов и командиры взводов) по шкале, разработанной Н.Г. Коршевером (1995): пять баллов отлично зарекомендовал себя в период обучения, легко усваивал требования военной службы, быстро привыкал к особенностям военнопрофессиональной подготовки, новому коллективу, один из лучших слушателей курса (взвода, отделения); четыре балла неплохо зарекомендовал себя в период обучения, без особых затруднений усваивал требования военной службы и привыкал к новым условиям обучения, новому коллективу, ничем не выделялся среди слушателей курса (взвода, отделения); три балла удовлетворительно зарекомендовал себя, отставал в усвоении программы обучения, испытывал определенные трудности при выполнении требований военной службы, привыкании к новым условиям обучения в военно-медицинском институте, новому коллективу, находился под контролем командования и преподавательского состава. Всего было подвергнуто анализу 33 показателя. Часть из них не обнаружила статистически значимой связи с показателями успешности профессионального обучения на факультете додипломной подготовки военно195 |