|
234 ски не значимы, Р>0,05). Таким образом, результаты исследований свидетельствуют о том, что прогнозирование успешности профессионального обучения слушателей в военно-медицинском институте, в том числе с использованием комплекса различных показателей, принципиально возможно. Достоинством способа является то, что при получении отрицательной оценки по прогнозу легко выявляются характеристики, при целенаправленной коррекции которых процесс профессионального обучения должен стать более успешным. Это позволит проводить целенаправленные мероприятия по совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Таблица 52 Проверка соответствия эмпирической и теоретической (прогнозируемой) оценок успешности профессионального обучения слушателей № обследуемого Значения параметров Оценка успешности обучения Откл. от эмп. знач. X, х 2 Х3 Х4 х 5 X* х 7 х« эмп. теор. 1. 4,2 0,68 80 8 45 40 180 28,1 5,00 5,01 +0,01 2. 3,5 0,51 64 14 80 35 275 32,1 3,00 2,81 -0,19 3. 3,9 0,63 75 13 68 36 231 30,3 4,00 4,00 0,00 4. 4,0 0,66 68 12 66 33 242 29,8 4,00 3,93 -0,07 5. 3,4 0,60 55 14 76 32 255 31,2 3,00 3,11 +0,11 6. 3,2 0,58 62 13 72 34 258 30,9 3,00 3,13 +0,13 7. 3,7 0,62 66 14 61 30 252 32,3 4,00 4,09 +0,09 8. 3,4 0,56 72 16 70 32 289 30,7 3,00 2,93 -0,07 9. 4,6 0,72 86 7 62 34 186 28,0 5,00 4,94 -0,06 10. 3,3 0,60 54 12 74 26 242 30,5 3,00 2,97 1 О о Результаты исследований позволили определить направления совершенствования процесса профессионального обучения слушателей военномедицинского института (рис. 90). Даже в случае благоприятного прогноза проводятся мероприятия по следующим направлениям: 1. Регламентируется нагрузка профессионального обучения теоретиче |
способа на независимой выборке. Из данных табл. 24 видно, что различия между эмпирическими и теоретическими значениями показателя успешности профессионального обучения слушателей незначительны, что свидетельствует о достаточной надежности способа (среднее значение оценок: 3,70+0,26 и 3,69+0,26; различия статистически не значимы, Р>0,05). Таблица 24 170 Проверка соответствия эмпирической и теоретической (прогнозируемой) оценок успешности профессионального обучения слушателей № обследуемого Значения параметров Оценка успешности обучения О ткл. от Э М И . знач. X, Х2 Хз Х а х5 Хб х7 1 _ х 8 эмп. тсор. 1 . 4,2 0,68 80 8 45 40 180 28,1 5,00 5,01 +0,01 2. 3,5 0,51 64 14 80 35 275 32,1 3,00 2,81 -0,19 3. 3,9 0,63 75 13 68 36 231 30,3 4,00 4,00 0,00 4. 4,0 0,66 68 12 66 33 242 29,8 4,00 3,93 -0,07 5. 3,4 0,60 55 14 76 32 255 31,2 3,00 3,11 +0,11 6. 3,2 0,58 62 13 72 34 258 30,9 3,00 3,13 +0,13 7. 3,7 0,62 66 14 61 30 252 32,3 4,00 4,09 +0,09 8. 3,4 0,56 72 16 70 32 289 30,7 3,00 2,93 -0,07 9. 4,6 0,72 86 7 62 34 186 28,0 5,00 4,94 -0,06 10. 3,3 0,60 54 12 74 26 242 30,5 3,00 2,97 -0,03 Таким образом, результаты исследований свидетельствуют о том, что прогнозирование успешности профессионального обучения слушателей в военно-медицинском институте, в том числе С'использованием физиологических показателей, принципиально возможно. Достоинством способа является то, что при получении отрицательной оценки по прогнозу легко выявляются характеристики, при целенаправленной коррекции которых процесс профессионального обучения должен стать более успешным. Это позволит проводить целенаправленные мероприятия по совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Таким образом, результаты исследований свидетельствуют о том, что прогнозирование успешности профессионального обучения слушателей в военно-медицинском институте, в том числе с использованием физиологических показателей, принципиально возможно. Достоинством способа является то, что при получении отрицательной оценки по прогнозу легко выявляются характеристики, при целенаправленной коррекции которых процесс профессионального обучения должен стать более успешным. Это позволит проводить целенаправленные мероприятия по совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Даже в случае благоприятного прогноза проводятся мероприятия по следующим направлениям: для повышения уровня физиологических резервов организма будущих военных врачей используются физиологические средства коррекции функциональных состояний, в частности, такие как физические упражнения. Начальник физической подготовки и спорта военно-медицинского института, совместно с командирами учебных подразделений планирует и организует проведение дополнительных занятий по физической подготовке, спортивных мероприятий (увеличение времени для занятий физическими упражнениями). Для успешной адаптации и военно-профессиональной подготовки лиц, обучающихся в военно-медицинском вузе, необходимо варьировать объемом и интенсивностью физических упражнений в недельном цикле; изменять внешние условия выполнения физических упражнений (чередовать занятия в залах и на открытом воздухе, оказывать страховку и помощь); реализовывать принципы регулярности занятий, достаточности нагрузки при гибкой вариативности средств физического воспитания с учетом специфики учебной деятельности и опыта занимающихся; соблюдать гигиенические требования на местах проведения занятий по физической подготовке. На занятиях по физической подготовке целесообразно перенести акцент на развитие физических качеств, необходимых будущему военному врачу (выносливости, быстроты и ловкости). Для контроля функционального состояния организма и физической рабо197 |