|
241 ЗАКЛЮ ЧЕНИЕ В настоящее время имеет место противоречие между возросшими требованиями к выпускнику военно-медицинского института и недостаточным уровнем его подготовленности к выполнению задач военно-профессиональной деятельности [Давыдов В.М., 2002, 2005; Быков И.Ю. и соавт., 2006]. Разрешение этого противоречия во многом возможно путем совершенствования профессионального обучения слушателей военно-медицинских вузов средствами физической подготовки [Решетников В.А. и соавт., 2000, 2001; Алборов З.Ц., 2004; Олонцев В.В., 2004; Онищенко А.Н., 2005]. Цель данной работы обоснование направлений совершенствования профессионального обучения слушателей военно-медицинского института средствами физической подготовки. Результаты исследования свидетельствуют о том, что профессиональная подготовка будущих военных врачей это сложный, многогранный и напряженный процесс, направленный на приобретение слушателями необходимых для профессиональной деятельности знаний, умений и навыков, характеризующийся большим объемом и разнообразием учебных занятий (в том числе и сверх учебного плана) в течение трехлетнего цикла обучения (5-6-ой курс и интернатура). Повышение качества комплектования военно-медицинского института слушателями одна из наиболее сложных проблем в современных условиях. Уровень базовой подготовки снижается, значительная часть (до 33,5%) зачисленных в вуз слушателей имеют средний балл 3,0-3,3; до 34,5% относятся к третьей категории профессионального психологического отбора, то есть рекомендуются к обучению в третью очередь. Как следствие в процессе профессиональной подготовки большое количество обучаемых имеют задолженности по различным дисциплинам (на пятом курсе от 25 до 60%; на шестом курсе от 10 до 20%). Достаточно большое количество слушателей (от 20 до 41%) сдают выпускные экзамены на «удовлетворительно» и «хорошо», а от 5 и до 16% только на «удовлетворительно». Наряду с этим установлено, что организация физической подготовки в комплектующих гражданских медицинских вузах не способствует эффективному развитию и совершенствованию физических качеств и двигательных на |
в 1999-2001 г.г. убыли к новому месту службы в ВВС, ВДВ и ВМФ. В заключение необходимо сказать, что институт располагает тремя общежитиями: для холостых слушателей—на 408 мест; для семейных слушателей—на 186 семей. Питание переменного состава института организовано по талонам с постановкой желающих на котловое довольствие в 2-х столовых (на 150 и 155 посадочных мест). Таким образом, результаты исследования представленные в данном разделе свидетельствуют о следующем: больше половины в общей структуре выпускников с высшим специальным медицинским образованием военно-медицинских вузов занимают офицеры медицинской службы, завершившие профессиональное обучение в военномедицинских институтах; профессиональная подготовка будущих военных врачей —это сложный, многогранный и напряженный процесс, направленный на приобретение слушателями необходимых для профессиональной деятельности знаний, умений и навыков, характеризующийся большим объемом и разнообразием учебных занятий (в том числе и сверх учебного плана); повышение качества комплектования военно-медицинского института слушателями —одна из наиболее сложных проблем в современных условиях. В настоящее время до 18,9% кандидатов для поступления имеют средний балл 3,0-3,3; до 24% третью категорию профессионального психологического отбора; в процессе профессиональной подготовки большое количество слушателей имеют задолженности (на пятом курсе от 25 до 60%; на шестом курсе —от 10 до 20%) по различным дисциплинам (отстают в усвоении программы обучения). Достаточно большое количество слушателей (одна треть) сдают выпускные экзамены на «удовлетворительно» и «хорошо», а до 10% только на «удовлетворительно». 117 Результаты исследования и проведенный анализ научной литературы показал, что больше половины в общей структуре выпускников с высшим специальным медицинским образованием военно-медицинских вузов занимают офицеры медицинской службы, завершившие профессиональное обучение в военно-медицинских институтах. При этом профессиональная подготовка будущих военных врачей это сложный, многогранный и напряженный процесс, направленный на приобретение слушателями необходимых для профессиональной деятельности знаний, умений и навыков, характеризующийся большим объемом и разнообразием учебных занятий (в том числе и сверх учебного плана). Необходимо отметить, что повышение качества комплектования военномедицинского института слушателями одна из наиболее сложных проблем в современных условиях. В настоящее время до 18,9% кандидатов для поступления имеют средний балл 3,0-3,3; до 24% третью категорию профессионального психологического отбора. В процессе профессиональной подготовки большое количество слушателей имеют задолженности (на пятом курсе от 25 до 60%; на шестом курсе от 10 до 20%) по различным дисциплинам (отстают в усвоении программы обучения). Достаточно большое количество слушателей (одна треть) сдают выпускные экзамены на «удовлетворительно» и «хорошо», а до 10% только на «удовлетворительно». По-видимому, интенсивная военнопрофессиональная подготовка в военно-медицинском вузе требует от будущих военных врачей высокого уровня функциональных резервов организма, а для успешного овладения знаниями в начальный период обучения — успешной адаптации к новым условиям жизнедеятельности. Полученные нами данные подтверждают результаты проведенных ранее исследований А.Л. Носовым (1993), Н.Г. Коршевером (1995), Д.А. Тимофеевым (2002) и В.А. Решетниковым с соавт. (1998, 2004). Результаты работы (анализ литературы, учебно-методической документации, данных опроса) позволили выявить комплекс условий, в которых происходит физическое совершенствование слушателей военно-медицинского института. Установлено, что организация физической подготовки в комплектующих 329 гражданских медицинских вузах не способствует эффективному развитию и совершенствованию физических качеств и двигательных навыков у будущих военных врачей, а, следовательно, созданию необходимых функциональных резервов для обучения в военном вузе. В Саратовском военно-медицинском институте физическая подготовка слушателей характеризуется: высокой организацией, требованиями и уровнем проведения занятий; отсутствием специальных задач, учитывающих закономерности адаптации и профиль обучения; небольшим объемом учебных часов и количеством преподавателей-специалистов в области физической подготовки и спорта по сравнению с другими военными вузами; сокращением за последние пять лет бюджета учебного времени для занятий физической подготовкой под руководством преподавателя в 10 раз; слабой учебно-материальной базой для физического совершенствования. При этом ежегодно более трети кандидатов для поступления в военно-медицинский институт имеют низкий уровень физической подготовленности (соответствующий оценке «неудовлетворительно» НФП-2001) и за последние десять лет уровень физической подготовленности кандидатов значительно снизился. В настоящее время организация и содержание физической подготовки в военномедицинском институте не способствует сохранению и повышению функциональных резервов организма, высокой работоспособности обучаемых. В процессе работы было проведено изучение влияния уровня физической подготовленности на функциональное состояние организма слушателей во время учебных занятий и самостоятельной подготовки. Установлено, что динамика функционального состояния организма слушателей в процессе учебных занятий характеризуется периодом постепенного вовлечения в работу функциональных систем организма, обеспечивающих учебный процесс с последующим соответствием между требованиями, предъявляемыми учебной деятельностью и их физиологическим обеспечением (первые два академических часа) и периодом появления начальных признаков и последующего нарастания утомления (последующие два академических часа), что подтверждается показателями самочувствия, активности, критической частоты слияния световых мельканий, простой 330 |