|
249 организационно-штатная структура кафедры физической подготовки военномедицинского института. Таким образом, проведенное исследование позволило существенно дополнить имеющиеся представления о роли физической подготовки в образовательном пространстве военно-медицинского вуза, а также разработать ряд прикладных педагогических аспектов по повышению эффективности профессионального обучения будущих военных врачей ее средствами. ВЫВОДЫ 1. Военно-профессиональная подготовка слушателей военномедицинского института это сложный, многогранный и напряженный процесс, повышение эффективности которого, одна из наиболее актуальных проблем военной медицины. Значительная часть (до 33,5%) зачисленных в вуз слушателей имеют средний балл 3,0-3,3; до 34,5% относятся к третьей категории профессионального психологического отбора. В процессе профессионального обучения большое количество обучаемых имеют задолженности по различным дисциплинам (25-60% на пятом курсе; 10-20% на шестом), а от 5 до 16% слушателей сдают выпускные экзамены только на «удовлетворительно». 2. Организация физической подготовки в комплектующих гражданских медицинских вузах не способствует эффективному развитию и совершенствованию физических качеств и двигательных навыков у будущих военных врачей, а также созданию у них необходимых функциональных резервов для обучения в военном вузе. Ежегодно более одной трети слушателей на момент поступления в военно-медицинский институт имеют крайне низкий уровень физической подготовленности (соответствующий оценке «неудовлетворительно»). 3. В военно-медицинском институте физическая подготовка характеризуется: отсутствием специальных задач, учитывающих профиль обучения и закономерности адаптации обучаемых к новым условиям жизнедеятельности; сокращением за последние десять лет бюджета учебного времени для занятий физической подготовкой под руководством преподавателя в 10 раз; одним штатным преподавателем физической подготовки; недостаточной учебноматериальной базой для физического совершенствования (имеется только 8% необходимых спортивных сооружений и мест для занятий физической подго |
вые способности (подтягивание на перекладине), ловкость (прыжок ноги врозь через коня в длину), быстрота (бег на 100 м), выносливость (бег на 3 км). В процессе обучения не все слушатели сдают зачеты с первого раза и своевременно допускаются к экзамену по физической подготовке. Данные о задолжниках по дисциплине представлены на рис. 11. Как видно из данных рис. 11, число таких лиц с каждым семестром обучения уменьшается и варьирует от 27% в IX семестре до 9% в XII семестре. Таким образом, результаты исследования, представленные в данном разделе, свидетельствуют о том, что организация физической подготовки в комплектующих гражданских медицинских вузах и физическая подготовка в ВМедИ не способствуют формированию необходимых функциональных резервов для обучения в военном вузе, развитию и совершенствованию физических качеств и двигательных навыков у будущих военных врачей. В Саратовском военно-медицинском институте физическая подготовка слушателей характеризуется: хорошей организацией, требованиями и уровнем проведения занятий; отсутствием специальных задач, учитывающих закономерности адаптации и профиль обучения; небольшим объемом учебных часов и количеством преподавателей-специалистов в области физической подготовки и спорта по сравнению с другими военными вузами; сокращением за последние пять лет бюджета учебного времени для занятий физической подготовкой под руководством преподавателя в 10 раз; слабой учебно-материальной базой для физического совершенствования. При этом ежегодно от 34 до 44% кандидатов для поступления в военно-медицинский институт имеют низкий уровень физической подготовленности (соответствующий оценке «неудовлетворительно» НФП-2001) и за последние десять лет уровень физической подготовленности кандидатов значительно снизился. 3.3. Оценка динамики физиологических показателей будущих военных врачей во время учебных занятий В соответствии с задачами работы проведено изучение влияния уровня 124 гражданских медицинских вузах не способствует эффективному развитию и совершенствованию физических качеств и двигательных навыков у будущих военных врачей, а, следовательно, созданию необходимых функциональных резервов для обучения в военном вузе. В Саратовском военно-медицинском институте физическая подготовка слушателей характеризуется: высокой организацией, требованиями и уровнем проведения занятий; отсутствием специальных задач, учитывающих закономерности адаптации и профиль обучения; небольшим объемом учебных часов и количеством преподавателей-специалистов в области физической подготовки и спорта по сравнению с другими военными вузами; сокращением за последние пять лет бюджета учебного времени для занятий физической подготовкой под руководством преподавателя в 10 раз; слабой учебно-материальной базой для физического совершенствования. При этом ежегодно более трети кандидатов для поступления в военно-медицинский институт имеют низкий уровень физической подготовленности (соответствующий оценке «неудовлетворительно» НФП-2001) и за последние десять лет уровень физической подготовленности кандидатов значительно снизился. В настоящее время организация и содержание физической подготовки в военномедицинском институте не способствует сохранению и повышению функциональных резервов организма, высокой работоспособности обучаемых. В процессе работы было проведено изучение влияния уровня физической подготовленности на функциональное состояние организма слушателей во время учебных занятий и самостоятельной подготовки. Установлено, что динамика функционального состояния организма слушателей в процессе учебных занятий характеризуется периодом постепенного вовлечения в работу функциональных систем организма, обеспечивающих учебный процесс с последующим соответствием между требованиями, предъявляемыми учебной деятельностью и их физиологическим обеспечением (первые два академических часа) и периодом появления начальных признаков и последующего нарастания утомления (последующие два академических часа), что подтверждается показателями самочувствия, активности, критической частоты слияния световых мельканий, простой 330 ВЫ ВОДЫ 1. Профессиональная подготовка будущих военных врачей это сложный, многогранный и напряженный процесс, повышение эффективности которого с физиологических позиций, одна из наиболее актуальных проблем военной медицины. Интенсивная военно-профессиональная подготовка в военномедицинском вузе требует от слушателей высокого уровня функциональных резервов организма, а для эффективного овладения знаниями в начальный период обучения успешной адаптации к новым условиям жизнедеятельности. 2. Организация и содержание физической подготовки в комплектующих гражданских медицинских вузах и в военно-медицинских институтах не способствуют совершенствованию механизмов регуляции процесса адаптации и формированию оптимального уровня функциональных резервов у будущих военных врачей, не являются эффективным физиологическим средством коррекции функционального состояния их организма. Ежегодно от 34 до 44% кандидатов, прибывших для обучения, имеют общую оценку физической подготовленности «неудовлетворительно». В военно-медицинских институтах физическая подготовка характеризуется отсутствием специальных задач, учитывающих закономерности адаптации будущих военных врачей к новым условиям жизнедеятельности и профиль их обучения; сокращением за последние пять лет бюджета учебного времени для занятий физической подготовкой под руководством преподавателя в 10 раз; слабой учебно-материальной базой для физического совершенствования. 3. Слушатели, отличающиеся хорошей физической подготовленностью, обладают более высокими функциональными резервами организма в процессе военно-профессиональной подготовки. Физиологическая «цена» дневного и недельного циклов обучения, стрессогенного воздействия экзамена и учебных стрельб в вузе, несения службы в суточном наряде и суточного дежурства в клинике находится в обратной зависимости от уровня физической подготовленности будущих военных врачей. 4. Величина биологического возраста слушателей с низким уровнем фи359 |