34 [Щуревич Г.А., 1996, 1997]. Известно, что посредством физической культуры и спорта можно активизировать учебно-воспитательный процесс в высших военных учебных заведениях любого специального профиля. Высокий уровень физической подготовленности является одним из важных факторов, обеспечивающих устойчивость работоспособности обучаемых в течение всего учебного года [Миронов В.В. и соавт., 1995; Щуревич Г.А., 1997; Блахин Г.Н. и соавт., 1997; Решетников В.А. и соавт., 2000,2001]. При этом, учебный процесс по физическому воспитанию в вузе может строиться на основе следующих принципов: первый укрепление индивидуального здоровья; второй достижение высокого уровня специальной физической подготовленности с учетом особенностей будущей профессии; третий повышение умственной работоспособности; четвертый освоение обучаемыми знаний по философским и прикладным аспектам физической культуры [Миронов В.В. и соавт., 1987; Блахин Г.Н. и соавт., 1997; Демьяненко Ю.К. и соавт., 1997; Рыбковский А . Г. и соавт., 1998]. Изучение эффективности внутреннего функционирования средств физической подготовки показало наличие многочисленных экспериментальных данных, отмечающих положительную связь между уровнем развития физических качеств и успешностью военно-профессионального обучения [Щуревич Г.А., 1996, 1997; Варёнов В. А., 1998; Решетников В.А и соавт., 2000, 2001; Олонцев В.В., 2004; Онищенко А.Н., 2005]. Общее заключение, полученное в результате этих исследований, состоит в том, что при относительно более высоком уровне физической подготовленности военнослужащих обеспечивается большая эффективность профессионального обучения. Доказанным является тот факт, что, во-первых, военнослужащие, обладающие оптимальным уровнем развития физических качеств, в условиях, связанных с большими физическими нагрузками и нервно-психическими напряжениями, эффективнее выполняет служебные обязанности. Во-вторых, установлено, что у таких лиц быстрее протекает процесс формирования специальных качеств и прикладных навыков; в-третьих, они более устойчивы к неблагоприятным воздействиям отрицательных факторов военнопрофессиональной деятельности [Вейднер-Дубровин Л.А. и соавт., 1992; Лобжа |
зервов организма и физической подготовленности выпускников, ограниченность их двигательных умений и навыков, отсутствие знаний по элементарным основам физического воспитания [Гилязитдинов Дж. М., Акчурин Б.Г., 1996]. Таким образом, в настоящее время в физическом воспитании студентов сложилась проблемная ситуация. Суть ее заключается в противоречиях между уровнем функционального состояния, состояния здоровья студентов и эффективностью физического воспитания. В связи с этим исследования, посвященные повышению эффективности физкультурного воспитания студенческой молодежи, приобрели особенную актуальность. Физическая подготовка является одним из основных предметов боевой подготовки, важной и неотъемлемой частью воинского обучения и воспитания личного состава, составной частью и одним из направлений повышения боеспособности Вооруженных Сил Российской Федерации [НФП-2001]. Известно, что посредством физической культуры и спорта можно активизировать учебно-воспитательный процесс в высших военных учебных заведениях любого специального профиля. Высокий уровень физической' подготовленности является одним из важных факторов, обеспечивающих устойчивость работоспособности обучаемых в течение всего учебного года [Миронов В.В. и соавт., 1995; Щуревич Г.А., 1997; Блахин Г.Н., Демочкин В.В., 1997; Решетников В.А. и соавт., 2000, 2001; Олонцев В.В., 2004; Онищенко А.Н., 2004; Алборов З.Ц., 2004]. При этом, учебный процесс по физическому воспитанию в вузе может строиться на основе следующих принципов: первый укрепление индивидуального здоровья; второй достижение высокого уровня специальной физической подготовленности с учетом особенностей будущей профессии; третий повышение умственной работоспособности; четвертый освоение обучаемыми знаний по философским и прикладным аспектам физической культуры [Блахин Г.Н., Демочкин В.В., 1997; Демьяненко Ю.К., Щеголев В.А., 1997; Рыбковский А.Г. и соавт., 1998]. Доказанным является тот факт, что, во-первых, военнослужащие, 60 обладающие оптимальным уровнем развития физических качеств в условиях, связанных с большими мышечными нагрузками и нервно-психическими напряжениями, эффективнее выполняют служебные обязанности. Во-вторых, установлено, что у таких лиц быстрее протекает процесс формирования специальных качеств и прикладных навыков; в-третьих, они более устойчивы к неблагоприятным воздействиям отрицательных факторов военнопрофессиональной деятельности [Щуревич Г.А., 1996, 1997; Марищук В.Л., 1997; Семенов А.В., 2000; Решетников В.А. и соавт., 2000, 2001; Дергачев В.Б., Гилев В.П., 2003; Олонцев В.В., 2004; Онищенко А.Н., 2004; Алборов З.Ц., 2004]. Адаптация организма военнослужащих к значительным нагрузкам, определяющим специфику военного труда, в физиологическом отношении представляет собой двуединый процесс. С одной стороны, организм приспосабливается к удержанию жизненно важных показателей внутренней среды, непрерывно изменяемых выполнением самой деятельности и под воздействием неблагоприятных факторов внешней среды, а с другой, он приспосабливается к выполнению деятельности в условиях измененного гомеостаза, поскольку предотвратить сдвиги гомеостаза не всегда удается. Оценка функциональных резервов организма является одним из методов прогнозирования эффективности деятельности военнослужащих, а специально направленные методы физической тренировки расширяют диапазон функциональных резервов и тем самым повышают надежность боевой деятельности военнослужащих [Баландин В.И., Голубев В.Н., 1991]. Таким образом, обзор литературы, представленный в настоящем разделе свидетельствует о следующем: двигательную активность следует рассматривать как естественный, эволюционно сложившийся фактор биопрогресса, определивший развитие организма и обеспечивший не только его адаптацию к окружающей среде, но и оптимизацию его жизнедеятельности; физическая культура в высшем учебном заведении как учебная дисцип61 лина, обязательная для всех специальностей, является одним из средств формирования всесторонне развитой личности, фактором укрепления здоровья, оптимизации физического и психофизиологического состояния, функциональных резервов организма студентов в процессе профессиональной подготовки; обобщенными характеристиками эффективного внедрения средств физической культуры в учебный процесс, обеспечивающих состояние высокой работоспособности студентов в учебно-трудовой деятельности, являются: длительное сохранение работоспособности в учебном труде, ускоренная врабатываемость, способность к быстрому восстановлению, малая вариабельность функций, несущих основную нагрузку в различных видах учебного труда, эмоциональная и волевая устойчивость к сбивающим факторам, средняя выраженность эмоционального фона, снижение физиологической цены учебного труда на единицу работы; в настоящее время в физическом воспитании студентов имеются серьезные проблемы, которые заключаются в противоречии между уровнем социальных требований и эффективностью физического воспитания. Следствие этого низкий уровень функциональных резервов организма и физической подготовленности выпускников, ограниченность их двигательных умений и навыков, отсутствие знаний по элементарным основам физического воспитания; физическая подготовка должна быть одним из основных предметов боевой подготовки, важной и неотъемлемой частью воинского обучения и воспитания личного состава ВС РФ. Посредством физической культуры и спорта можно активизировать учебно-воспитательный процесс в высших военных учебных заведениях любого специального профиля, а оценка функциональных резервов организма является одним из методов прогнозирования эффективности деятельности обучаемых. Специально направленные методы физической тренировки расширяют диапазон функциональных резервов и тем самым повышают надежность учебно-боевой деятельности военнослужащих. 62 |