|
Архангельский отмечает, что одной из задач лекции является установление связи обучения с обязательной самостоятельной и дополнительной самостоятельной работой обучаемых. Лекция требует обращаться к литературе и учебникам, зовет к углубленным самостоятельным поиском знаний [10, с. 323]. Одной из дидактических функций лекции является формирование у обучаемых системы знаний, включающих в себя следующие основные элементы, выявленные в результате логико-генетического анализа структуры знаний [138]: • научные факты; • понятия (о структурных формах материи, о явлениях, о свойствах тел и величинах их характеризующих, о методах научного исследования); • законы, теории, научную картину мира. Практические занятия. Аудиторные практические занятия по естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам, имеют следующие дидактические задачи: • уточнение и закрепление в памяти ключевых понятий, данных на лекции; • установление связей изучаемых понятий с изученными ранее; • применение изучаемых понятий в решении задач. Главная функция практических занятий организация и проведение отработки учебного материала и формирование у обучаемых умений и навыков по применению знаний на практике, самостоятельного их приобретения и углубления [120]. Семинар один из основных видов занятий, предназначен для углубленного изучения материала. Семинары развивают у студентов творческую самостоятельность, способствуют уточнению и обобщению знаний и связях и отношениях группы уже сформированных понятий. 101 |
этого процесса и составляющих в совокупности целостную дидактическую систему, реализация которой в педагогической практике с помощью содержания, методов, форм и средств обучения приводит к достижению конкретных целей обучения и воспитания [149]. Лекция звено дидактического цикла обучения. Основная дидактическая цель лекции формирование ориентировочной основы для последующего усвоения материала. Реализация в методике лекционных занятий принципов проблемного обучения, своевременное отражение в содержании лекционных курсов актуальных вопросов теории и практики, достижений научно-технического развития позволяют формировать у обучаемых научное мышление, тренирует память, развивает логику, абстрактное и пространственное мышление [27]. Авторы [10, 26, 77, 106, и др.] отмечают, что особая роль в системе высшего образования принадлежит лекциям и основные научнотеоретические положения и установки изучаемых дисциплин могут быть сообщены только на лекции. Лекции дают научные основы предмета, учат методам раскрытия существа изучаемого вопроса. Дидактическое назначение лекции заключается в том, чтобы обучаемых ввести в науку, ознакомить с ее основными категориями, закономерностями изучаемой дисциплины, ее методологическими основами. Тем самым определяется содержание и характер всей дальнейшей работы студента по данной дисциплине, развивается его познавательный интерес и умение логически мыслить. Лекции устанавливают связи со всеми видами учебной работы: практикой, лабораторными, семинарскими и другими занятиями. С.И. Архангельский отмечает, что одной из задач лекции является установление связи обучения с обязательной самостоятельной и дополнительной самостоятельной работой обучаемых. Лекция требует обращаться к литературе и учебникам, зовет к углубленным самостоятельным поиском знаний [10, с. 323]. 91 Одной из дидактических функций лекции является формирование у обучаемых системы знаний, включающих в себя следующие основные элементы, выявленные в результате логико-генетического анализа структуры знаний [140]: • научные факты; • понятия (о структурных формах материи, о явлениях, о свойствах тел и величинах их характеризующих, о методах научного исследования); • законы, теории, научную картину мира. Приведем пример формирования понятия: проекция силы па ось на лекции по теоретической механике «Равновесие системы сходящихся сил» [138]. Студентам следует пояснить, что аналитический метод решения задач статики основывается на понятии о проекции силы на ось. Проекция сипы (как и любого другого вектора) на ось есть алгебраическая величина, равная произведению модуля силы на косинус угла между силой и положительным направлением оси. Если этот угол острый, проекция положительная, если тупой, отрицательна, а если сила перпендикулярна оси, ее проекция на ось равна нулю. Так, для сил, изображенных на рис. 4. Fx = F-cosa =ab, Qx =Q-cosa, = -Q-cos Рис. Если все рассматриваемые силы расположены в одной плоскости, то каждую из сил можно задать ее проекциями на две оси Ох и Оу. Тогда формулы, определяющие силу по ее проекциям, примут вид: Г “ № +Ру ; = Практические занятия. Аудиторные практические занятия по общетехническим дисциплинам, имеют следующие дидактические задачи: • уточнение и закрепление в памяти ключевых понятий, данных на лекции; • установление связей изучаемых понятий с изученными ранее; • применение изучаемых понятий в решении задач. Главная функция практических занятий организация и проведение отработки учебного материала и формирование у обучаемых умений и навыков по применению знаний на практике, самостоятельного их приобретения и углубления [122]. Семинар один из основных видов занятий, предназначен для углубленного изучения материала. Семинары развивают у студентов творческую самостоятельность, способствуют уточнению и обобщению знаний и связях и отношениях группы уже сформированных понятий. Важной дидактической функцией семинарских занятий является формирование у обучаемых первичных познавательных знаний и умений. Поиск научной информации, ознакомление с сущностью и правилами научной классификации, формирование умений и навыков выполнения рефератов и докладов, что в свою очередь закладывают основу развития у студентов научно-теоретического мышления. К внеаудиторным практическим занятиям мы относим расчетнографические работы и курсовое проектирование. Их можно отнести к самостоятельной исследовательской деятельности. |