Проверяемый текст
Мокрицкая, Наталья Ивановна; Формирование исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам (Диссертация 2006)
[стр. 116]

116 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 1.
Определены принципы педагогического моделирования: системности, прогностичности, универсальности, программированного управления, предпроектного педагогического моделирования.
Выделены основные этапы моделирования: рассмотрение обобщенной схемы построения модели; выявление на ее основе элементов создаваемой модели; построение исследуемой модели; установление связей между элементами построенной модели.
2.
Разработана модель
системы формирования и развитая исследовательских умений у студентов вузов при обучении естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам, представляющая собой полиструктурное и полифункциональное единство, и механизм взаимодействия инвариантных компонентов, среди которых в качестве основных выделены целевой (цели и задачи), содержательный (система исследовательских умений, формируемых у студентов вузов при обучении естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам), процессуальный (формы деятельности, методы, средства, используемые в процессе формирования исследовательских умений у студентов строительных специальностей), результативный (характеристика результатов применения модели) компоненты, каждый из которых, оставаясь элементом целостности, имеет собственное содержательное наполнение и функциональное своеобразие.
3.
При разработке содержательного компонента модели
системы формирования исследовательских умений у студентов вузов при обучении естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам, нами выделена система принципов (научности, систематичности, последовательности, доступности, связи теории с практикой, исследовательский принцип).
[стр. 117]

117 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 1.
Определены принципы педагогического моделирования: системности, прогностичности, универсальности, программированного управления, предпроектного педагогического моделирования.
Выделены основные этапы моделирования: рассмотрение обобщенной схемы построения модели; выявление на ее основе элементов создаваемой модели; построение исследуемой модели; установление связей между элементами построенной модели.
2.
Разработана модель
процесса формирования и развитая исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам, представляющая собой полиструктурное и полифункциональное единство, и механизм взаимодействия инвариантных компонентов, среди которых в качестве основных выделены целевой (цели и задачи), содержательный (система исследовательских умений, формируемых у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам), процессуально-управленческий (формы деятельности, методы, средства, используемые в процессе формирования и развития исследовательских умений у студентов технических специальностей), результативный (характеристика результатов применения модели) компоненты, каждый из которых, оставаясь элементом целостности, имеет собственное содержательное наполнение и функциональное своеобразие.
3.
При разработке содержательного компонента модели
процесса формирования и развития исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам, нами выделена система принципов (научности, систематичности, последовательности, доступности, связи теории с практикой, соответствия возрастным возможностям студентов).

[Back]