|
деятельности студентами, теоретические знания по естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам правильно применяются ими для решения задач и выполнения исследовательских заданий. Исследовательская деятельность логична и последовательна. Оформление результатов исследования полностью отвечают требованиям ГОСТа. 3.2. Описание проведения педагогического эксперимента Педагогический эксперимент проводился в течение 2000-2007 гг. со студентами Пензенского государственного университета архитектуры и строительства (г. Пенза). Экспериментальное исследование заключалось в проверке эффективности разработанного дидактического комплекса, включающего систему практических задач, расчетно-графических и курсовых проектов исследовательской направленности по формированию и развитию исследовательских умений у студентов вузов при обучении естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам. В исследовании реализация этапов формирования исследовательских умений у студентов вузов при обучении их естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам рассмотрена на примере выполнения комплекса практических задач, расчетно-графических работ по дисциплинам «Математика», «Физика», «Строительная физика», «Теоретическая механика» «Прикладные задачи теоретической механики», «Сопротивление материалов», «Материаловедение» и курсовых проектов по дисциплинам «Теория упругости», «Строительная механика». Эффективным средством формирования исследовательских умений у студентов вузов в процессе реализации модели формирования исследовательских умений у студентов вузов при обучении естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам явился разработанный дидактический комплекс, включающий систему расчетно125 |
3. Провести теоретическое обоснование методики формирования исследовательских умений студентов при обучении общетехническим дисциплинам. Для этого выделить и охарактеризовать систему исследовательских умений, формируемых у студентов технического вуза при обучении их общетехническим дисциплинам. 4. Выделить содержание учебного материала, методы, формы и средства, позволяющие формировать и развивать исследовательские умения у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам (теоретическая механика, сопротивление материалов, теория механизмов и машин, детали машин). 5. Проанализировать динамику формирования исследовательских умений у студентов технических специальностей в ходе изучения общетехнических дисциплин при выполнении расчетно-графических работ, курсового проекта. 6. Экспериментально проверить гипотезу исследования и эффективность разработанной модели процесса формирования и развития исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам. Теоретико-методологические основы исследования составили: исследования в области общетехнических дисциплин (В.Н. Бобриков, С.Ю. Бурилова, Т.А. Варенцова, К.К. Гомоюнов, М.В. Лагунова, A.C. Мещерякова и др.); концепция деятельностного подхода (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина, З.А. Решетова, С.Л. Рубинштейн и др.); концепция проблемно-эвристического обучения (В.И. Андреев, М.И. Махмутов, И.Я. Лейнер, М.Н. Скаткин, A.B. Хуторской); теория содержания образования (В.В. Краевский, И.Я. Лернер). Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: Общенаучные методы включали: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме Деятельность студентов вполне осознанна, они часто правильно применяют теоретические знания к решению расчетных задач и исследовательских заданий, но не способны на их оригинальное выполнение, способы решения задач и выполнения исследовательских заданий не всегда рациональны и экономичны. Последовательность выполнения действий оказывается не вполне продуманной, некоторые действия выпадают, т.к. студенты не вполне осознают научные основы своих действий и их структуру. Задания выполняются при поддержке преподавателя. Оформление результатов исследования частично отвечают требованиям ГОСТа. Высокий. Демонстрирует умение анализировать состав, структуру, устройство и принцип работы технических объектов в измененных условиях, определять новизну в задаче, сопоставлять с известными классами задач; аргументировать свои действия, полученные результаты и делать выводы, гибко переключается с отражения одних свойств объектов на другие. Студенты проявляют устойчивый интерес к исследовательской деятельности. Наличие положительной мотивации к исследовательской деятельности не зависит от ситуации, осуществляют ее осознанно, целенаправленно и систематически, без побуждения со стороны. Студентов характеризует высокий уровень притязаний. Они проявляют высокую активность и инициативность в осуществлении исследовательской деятельности. Этот уровень характеризуется полной сознательностью деятельности студентами, теоретические знания по общетехническим дисциплинам правильно применяются ими для решения задач и выполнения исследовательских заданий. Исследовательская деятельность логична и последовательна. Оформление результатов исследования полностью отвечают требованиям ГОСТа. 3.2. Описание проведения педагогического эксперимента Педагогический эксперимент проводился в течение 2000-2005 гг. со студентами инженерно-геологического института Северного международного университета (г. Магадан). Экспериментальное исследование заключалось в проверке эффективности разработанного дидактического комплекса, включающего систему практических задач, расчетно-графических и курсовых проектов исследовательской направленности по формированию и развитию исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам. В исследовании реализация этапов формирования исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении их общетехническим дисциплинам рассмотрена на примере выполнения комплекса практических задач, расчетно-графических работ по дисциплинам «Теоретическая механика», «Сопротивление материалов» и курсовых проектов по дисциплинам «Теория механизмов и машин», «Детали машин». Эффективным средством формирования исследовательских умений у студентов технических вузов в процессе реализации модели формирования и развития исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам явился разработанный дидактический комплекс, включающий систему расчетнографических работ и курсовых проектов исследовательской направленности, систему методических рекомендаций и индивидуальных заданий. В эксперименте по проверке формирования исследовательских умений и навыков участвовало 1020 человек. Проверка проводилась по оцениванию выполненных расчетно-графических и курсовых проектов. Эксперимент включал констатирующий, формирующий и контролирующий этапы. |